一叶如何知秋？——初中语文《写作要真情实感》教学设计

一叶如何知秋？ ———《写作要真情实感》教学设计 教学目标 1.通过对生活情境的观察，让学生感受身边景物的特征和变化； 2.通过多感官多角度感受练习，让学生掌握描写事物真实特征的具体方法； 3.学会发现和观察生活中的真实情境，让学生具有写出自身真实感受的能力和自信。 教学重难点 1.通过对生活情境的观察，让学生感受身边景物的特征和变化； 2.通过多感官多角度感受练习，让学生掌握描写事物真实特征的具体方法； 3.学会发现和观察生活中的真实情境，让学生具有写出自身真实感受的能力和自信。 教学过程 一、问题回顾，导入新课 同学们，我们上次的周记主题是记录自己找秋叶做作业的过程。昨天，我请同学们在平板上对同学的作品进行真实性打分，我们来看同学们的互评结果——— （屏显互评结果） 可以看出，同学们普遍认为自己拿到的作品真实性不够，根据同学们所写的评语，我简单总结一下： 找到的秋叶———大致相同———色黄，卷曲，清香 得到的感受———近乎一致———哀伤，思念，奉献 小结：各位同学没有做到“真情实感”，不是因为同学们没有真情实感，而是没有写作技法的帮助，难以表达出来。今天这节课，我们就一起来解决大家的困难。 二、回忆事件缘起———如何写出真实动机 我们先来看两位同学的周记开头部分： 作文1： 我独自一人走在街上，忽然，一陈秋风吹过，带来阵阵凉意……… 我走着走着，不知何时，我的心里萌生了寻找秋叶的想法，它驱驶着我向前跑去。 作文2： 这周末，我来到小区楼下，寻找“那一片秋叶”，可是，我发现小区里几乎全是绿色的叶子，只有一两片黄色的，这时，我脑海中突然浮现中一个问题，为什么在书中秋叶都是黄色的，而我看到的却是绿色的呢？ 1. 请同学们找找看，这两位同学的周记开头存在什么问题？ 预设： （1）作文1“不知何时”，作文2“突然浮现”没有铺垫，没有情感的递进，出现的很突兀； （2）我们班周记有一个前提，是我们之前的比喻句的作业，这两位同学好像记录的不是真实情况。 明确：我们这次周记的要求是记录同学们做‘秋叶’比喻句作业的过程，这两位同学的开头显然偏离了这个大背景，显然不够“真”。 2. 回忆自己在听到这个“不一样的作业”时的第一反应 问题：请同学们回想一下，当你听到这个作业时，你的心情是什么样的？ 请以“听到老师让我去找一片”秋叶“，我心感到 。（一组词语或一个句子皆可） 预设：意外、迷茫、不知所措、开心、兴奋等 小结：面对一件新的事物，下意识的反应非常珍贵，或许是正面的，积极的，又或许是负面的，消极的……没关系，它们都是真实的，要及时地抓住它，在笔下留住它，这是我们写作真情实感的第一步，抓住当下的瞬间的情感波动。要注意，因为这样的感受会随时间快速溜走，所以我们要及时捕捉，及时感受，及时记录”。 三、回溯过程———如何写出真实特征 接下来，我们回到大家的写作现场，当你找到这片“秋叶”时，它的“外貌”长什么样子？我们先来看两位同学的作业 作文片段1：过了五分钟，我终于找到了一片叶子，色泽纯绿，完美无瑕…… 作文片段2：同学们来到一颗金黄的树前，上面的叶子像一根金黄的羽毛…… 提问：同学们能不能通过这两位同学的描述想象出这两片叶子的样子？ 预设： 生1：想象不出来，因为不现实，世界上没有纯绿的叶子，总会有点杂色。 生2：树也是金黄的吗？树干好像是褐色的。 明确：这是很多同学的困境，看在眼里却写不出来，所以文字就比较单一，我们自然也想象不出来他所写叶子是什么样子。 观看微课《怎么描写一片叶子》，写出自己所找树叶的样子，写完后通过平板上传，互评总结。 （观看微课） 总结：写出事物的真实特征，可以使用多角度多感官的描写方法。 四、回溯结尾———如何写出 ... ...