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课件网) 第5章细胞的能量供应和利用 第4节光合作用与能量转化 第2课时 2020/10/7 这些囊状结构称为类囊体。 吸收光能的四种色素就分布 在类囊体薄膜上。 想一想： 叶绿体内有如此多的基粒和类囊 体，有什么作用 极大地扩展了受光的面积。 色素的功能 吸收、传递、转化光能。 (二)叶绿体的结构适于进行光合作用 ( 只有特殊状态下的叶绿素a可以转化光能) 基质 类囊体腔 外膜 内膜 基粒 现象：装片中需氧细菌只 向叶绿体被光束照射到的 部位集中。 现象：装片中需氧细菌分 布在叶绿体所有受光的部 位。 结论：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是光合作用的场所。 1880年，恩格尔曼的实验(一) 没有空的有光环境 没有空气的黑暗环境 700 波长(nm) 恩格尔曼的第二个实验 现象： 用透过三棱镜的光照射水绵临时装片，发现大量 的需氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域。 结论： 叶绿体中的色素主要通过吸收红光和蓝紫光来进 行光合作用。 1880年，恩格尔曼的实验(二) 蓝 紫 光 红 光 思考讨论 1、恩格尔曼第一个实验的结论是什么 恩格尔曼第一个实验的结论是： 氧气是由叶绿体释放出 来 的 ，叶绿体是 F HJ o 2、恩格尔曼在选材、实验设计上有什么巧妙之处 实验材料选择水绵和需氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察， 用需氧细菌可确定释放氧气多的部位；没有空气的黑暗环境排除了氧气和光 的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上有光照多和光照少的部位，相当于一 组对比实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证了实验结果，等等。 3、在第二个实验中，大量的需氧细菌聚集在红光和蓝紫光区域，为什么 这是因为水绵叶绿体上的光合色素主要吸收红光和蓝紫光，在此波长光 的照射下，叶绿体会释放氧气，适于需氧细菌在此区域分布。 4、综合上述资料，你认为叶绿体具有什么功能 叶绿体是进行光合作用的场所，并且能够吸收特定波长的光。 2020/10/7 课后练习 二、拓展应用 1、有关。不同颜色的藻类吸收不同波长的光。藻类本身的颜色是 反射出来的光所形成的，即红藻反射出红光，绿藻反射出绿光， 褐藻反射出黄色的光。水对红、橙光的吸收比对蓝、绿光的吸收 要多，即到达深水层的光线是短波长的光，因此，吸收红光和蓝 紫光较多的绿藻分布于海水的浅层，吸收蓝紫光和绿光较多的红 藻分布于海水深的地方。 2、与传统生产方式相比，植物工厂生产蔬菜可以精确控制植物的 生长周期、生长环境、上市时间等，但同时面临技术难度大、操 控要求高、需要掌握各种不同蔬菜的生理特性等问题。 2020/10/7 二、光合作用的原理和应用 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用 光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的 有机物，并且释放出氧气的过程。 7 动力：光能 产物：有机物(主要是糖类)、氧气 (CH O)+O 场所：叶绿体 原料：二氧化碳、水 总反应式：CO +H O 6CO +12H O- C H 2O +6O +6H O 光能 叶绿体 叶绿体 8 思考讨论 探索光合作用原理的部分实验 实验一：1937年，英国植物学家希尔 (R.Hil1) 发现，在离体叶绿体 的悬浮液中加入铁盐或其他氧化剂(悬浮液中有H 0, 没有CO ), 在 光照下可以释放出氧气。 1、希尔的实验说明水的光解产生氧气，是否说明植物光合作用产生的氧气中的 氧元素全部都来自水 不能说明。希尔反应仅说明了离体叶绿体在适当条件下可以发生水的光解， 产生氧气。该实验没有排除叶绿体中其他物质的干扰，也没有直接观察到氧元素 的转移。 2、希尔的实验是否说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应 能够说明。希尔反应是将离体叶绿体置于悬浮液中完成的，悬浮液中有H 0, 没有合成糖的另一种必需原料———CO , 因此，该实验说明水的光解并非必须与 糖的合成相关联，暗 ... ...
