二下12《寓言二则》教学设计 【核心素养目标】 文化自信：故事有丰富的人文内涵，引发多角度思考，获得丰富的启示。 语言运用：能读好对话的语气，有助于更好地理解人物的思想感情，加深对人物形象的感受。 思维能力：了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读。 审美创造：培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。 【教学重难点】 了解故事，读懂寓言所蕴含的道理，升华对寓意的理解，促进学生对文本的个性解读。培养学生正确对待生活中的事物，促进学生心灵的健康、和谐发展。 【教学过程】 第一课时《亡羊补牢》 环节一：文体入手，了解“寓言” 任务1：了解“寓言” 寓言就是特殊的故事。 （不是第一次讲“寓言”，但却是第一次用“寓言”为题。） 任务2：了解“寓言”的特点 ①故事很小、很短，很快可以掌握一个故事，3-5分钟一个寓言，很快就可以修炼成故事大王了。 ②寓言故事很大，小小的故事对你有大大的影响。寓言的道理对我们终身有用。很多寓言故事可以写成成语，进行积累。 过渡：今天来学习两则寓言。 （意图：文体意识的渗透-寓言，价值-寓言的起点 ） 环节二：题目入手，了解“亡羊补牢” 任务1：跟老师板书课题 任务2：哪些是一看就懂的？哪些不懂？不懂的猜一猜。 （学情：二年级；文本选自《战国策》，不是普通老百姓的故事，是给君王出谋划策用的故事。） （1）羊：山羊 （2）补：修补 （2）亡？牢？ （能猜-印证，不能猜-求证） 任务3：书写生字“亡、牢” （生字四会：会读、会写、会认、会用） （1）学习“亡” ①书写 ②组词：死亡（将计就计）、消亡……（理解词义） （2）学习“牢” ①书写 ②组词：坐牢、牢房、牢固……（古今异议，现在很少羊圈） ③“牢”本意：圈养牛羊牲口的地方。 （3）求证 ①朗读第一段 话术：小朋友，到底这个词、这个成语、这句话是什么意思呢？不着急，先来朗读第一段。（求证的方法） （意图：把两个生字的“四会”做扎实。） ②说一说，这段中哪个词非常接近“亡”字的解释？（少-丢） （意图：让小孩终身不忘。） ③补什么？（修补窟窿-羊圈） “牢”原先是关牛的地方，这里关的是羊，最接近这个字的意思就是“羊圈”。 ④简单概述：连起来说一说 “亡羊补牢”就是丢了羊，赶紧修补羊圈。 ⑤看课文插画 （思路：已完成20%，其余是对话、情境） 环节三：学习故事的细节 （目标：复述故事。故事的大概念：六要素，抓住“起因、经过、结果”进行梳理，此为最佳原理。） 任务1：边读边批注，整体感知故事 （1）要求：自由读，批注关于“丢羊”的事。 （2）话术：这个放养的人总共丢了几只羊？ （3）汇报：文中写到三次关于“丢羊”的事，第三次是好事，没有再丢了。 任务2：完成学习单（表格支架） 课件展示学习单： （师生共同口头完成学习单。） （大概念：人人都知道，常识。某一类知识最原始的概念。清晰地、深入浅出地理解深奥的道理，给自己搭建支架去理解大问题。） 任务3：概述故事 （1）要求：根据表格，心中有“起因经过结果”，说的时候不说，上下对应说出故事。 （支架：①搭建支架，帮助学生一步一步抵达目标；②搭建之后要注意撤架；③支架分类：问题支架、表格支架、图例支架、活动支架、 实验支架、演绎支架；④只要是辅助就是支架，只要是为了帮助学生跳一跳摘到果子的辅助都是支架。） （本课支架①亡羊补牢解释②问答梳理故事③问答结果列为表格，把问答结果可视化呈现。此时学生已经能概述故事。撤架：去掉支架，去掉表格，学生自己说“亡羊补牢”的故事。） 任务4：再读第一段，学故事的起因 （1）朗读第一段 （“原来”：①后面讲的就是原因，对照“原来”找原因；②原因所在，之后才能 ... ...
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