17 要是你在野外迷了路 教学设计

二下17《要是你在野外迷了路》教学设计 【教学目标】 1、认识“慌、辨”等生字词，会写“导、帮”。 2、正确、流利地朗读课文。能联系生活经验理解“稠、稀”等词语的意思。 3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 【教学重点】 1、认识“慌、辨”等生字词，会写“导、帮”。 2、能说出课文里写了哪几种“天然的指南针”以及它们是怎样帮助人们辨别方向的。 【教学过程】 环节一：板书课题，导入新课 1、出图，认识“野外” 师：什么是“野外呢”？ 生：野外就是森林。 出图： （归类出示①地域：沙漠；从林；海岛，草原；山涧……②天气状况：大雨；大雪；大风；阳光；夜里……③……） （思路：此时建设概念比较多，超远原先的概念 ，我们用很多的形象来组建概念 ，文中讲很多不同情况下的，都是统一概念范畴 “野外”。） （思路：①扩展野外的概念，教学就要在原有基础上有所提升②备课，知晓文中后面有很多情况，故在开篇做铺垫。） 2、认识“迷路” 师：什么是“迷路”。 生自由表达。 师：在野外迷路了找不到方向了。 师：这种情况，最需要的是什么？最急的是什么？ 生：需要有人给我指引方向。 师：可是这时候没有人，你可以借助什么？ 生：我可以借助工具———指南针。 出示指南针图，介绍功能： 指南针是利用磁针制成的指示方向的仪器。指南针是一个总的名称。在各个不同的历史发展时期，指南针有不同的形状，也有不同的名称，如司南、指南鱼和磁罗盘等。 万一没带指南针，怎么办呢？ （思路：指南针在课文中有出现。） 环节二：读课文，学常识 1、整体感知，明晰脉络 师：请你自由读6节诗，看看文中到底用了哪几个方法在野外辨认方向？ 学生自学。 汇报：看太阳；看北极星；看树冠；看积雪。 师总结：一共有四种辨认方向的方法。 （思路：带孩子们形成结构。如果在野外迷了路，一要观察，二要思考，就不会慌。观察+思考=不慌。） 2、读第1节 （1）朗读第1节。 板书：慌张，指南针（标红），辨别方向。 （思路：第1节关键词。） （2）口语表达 出示课件：（表达模版） 有了 就能 ，就不会 。 迷了路时就会 ，需要 用作 。 生： 有了指南针就能辨别方向，就不会慌张。 迷了路时就会慌张，需要指南针用作辨别。 （现象在前） （1）文中写到天然指南针有几个？ 生：太阳；北极星；大树；积雪。 师：小朋友，你们想想看，现在我们在野外，什么时候才能看到太阳？ 生：晴天。 师：什么时候才能看到北极星？ 生：夜里。 师：什么时候才能看到大树？ 生：阴雨天。 师：什么时候才能看到积雪？ 生：冬天。 师：你有没有发现，我们选的这四个指南针是有特点的？ 生自由表达。 总结：不论是晴天还是阴天，不论是早上还是夜晚，不论是冬天还是夏天，总之一年四季，在野外的每一天每一种情况下，我们都可以找到天然的指南针。 万一你在野外迷了路，你千万不要慌张，因为大自然无无时无刻都在为你提供天然的指南针，有了天然指南针就能辨别方向，你就不会慌张。 迷了路，你可能会慌张，但是你记住，你需要天然的指南针用作辨别方向。因此小朋友，不要害怕，不要慌张。 （思路：了解逻辑关系。带孩子训练思维，面向未来而教。） 3、读第2节 朗读第2段。 （1）出图：（太阳） 问：太阳是如何指引方向呢？ 生：中午的时候，太阳在南方，影子指着北方。（文中信息） （2）表达 格式：只要看到太阳，就知道哪里是南；只要看到地上的树影，就知道哪里是北。（文章信息重组，成为我们的小知识。信息→知识。） （3）你们说，太阳当指南针，可靠吗？ 学生自由表达。 师：太阳是个忠实的向导。 师：什么是“忠实”？ 生自由表达。 总结：①太阳实实在在给你指方向，不会错。②太阳很忠诚，实际上太阳天天 ... ...