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课件网) 从结绳计数说起 义务教育北师大版四年级上册认识更大的数 1 教材分析 2 学情分析 3 教学目标 4 教学重、难点 5 教法、学法 6 教学过程 7 板书设计 地位作用 本课内容从远古时代的结绳计数讲起，逐步引导学生认识到现代计数方法的演变和十进制计数法的优越性。通过这一课时，学生不仅能够了解计数的历史背景，还能深化对十进制计数法的理解，为后续学习打下坚实基础。 北师大版小学数学四年级上册第一单元《认识更大的数》第6课时“从结绳计数说起”的教材设计，旨在通过回顾计数方法的起源和发展，帮助学生理解数学的发展历程和应用价值。 内容分析 教材分析 提高学生的阅读理解能力。 让学生对“数”有进一步的理解认识。 重点 难点 核心素养 的培养 01 02 03 通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，进一步培养学生的数学核心素养。 04 了解计数方法的演变过程，体会其中所包含的数学思想。 经历计数方法的演变过程，体验数学一一对应的思想、化繁为简的思想。 感受数学知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣， 激发学习知识的热情。 2.目标分析 3.学情分析 四年级的学生对计数方法已有一定的了解，但可能缺乏对计数方法演变过程的认识。因此，在教授本课内容时，教师需要注重引导学生理解计数方法的演变过程，以及十进制计数法的特点和优势。同时，教师还应关注学生的兴趣和参与度，通过生动有趣的案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 已有经验及不足 四年级的学生对计数方法已有一定的了解，但可能缺乏对计数方法演变过程的认识。 可能出现的困难 4.教法学法 启发———探究式 教法 1 实际操作 自主探究 合作学习 学法 2 希沃白板 数学画板 教具 3 日历 学具 4 课堂通过设置问题情景，将启发、诱导、合作贯穿教学始终，唤起学生的求知欲望，促使他们动手、动脑、动嘴，积极参与教学全过程。 复习导入 在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 59007821 8103509 9862180 10000000 7900000 790万 ＞ ＜ ＝ 探究新知 你知道古人是怎么计数的吗？ 读一读教材第12页的内容。 石子计数 结绳计数 刻痕计数 古埃及象形数字 玛雅数字 中国算筹数码 后来人们逐渐发明了一些计数符号。 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 我们现在使用的从0到9的10个数字，可以表示任意一个数，这种数字称为印度-阿拉伯数字。 表示物体个数的0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12，…都是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。 关于自然数，你知道哪些？和同伴说一说。 0,1,2,3，…后面的数总比前面的数多1。 自然数的计数方法是十进制计数法，相邻的两个计数单位之间的进率都是十。 1.这节课我学到了什么？ （知识、方法、数学思想） 2.我是如何学到的？ 3.我可以解决哪些实际问题？ 五、课堂小结 设计意图：不仅让学生从知识上小结，更从方法与数学思想上小结，并使其思考学习的过程与方法，以及这些知识与技能有什么用途。 设计意图：分层布置作业，A组题让全体学生对今天的学习有练习，有巩固；B组题让学有余力的学生有探究，有提高。同时把数学的研究深入到课后，体现深度学习的理念。 六、分层作业（必做，选做） 6.板书设计 设计意图：通过思维导图式的板书，使学生对所学知识形成体系。 从结绳计数说起 从古至今，人类历史上出现过许多不同的进位制。现在应用最广泛的十进位制起源于古代人们用双手十指计数的方法，成语“屈指可数”就是这样来的。但超过十的数，双手的手指用完时，就在地上搁一块石头或一根树枝代表十个，让手指伸直再数。经过长期实践和总结经验，就产生了十进制。 01 教学 设计 02 教学 效果 03 时间安排 在教学中，我坚持“双主体”教 ... ...
