《夏日绝句》教学设计 一、教学目标 ： 1.有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。 2.朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。 3.理解“人杰”“鬼雄”，明白古诗大意。 4.感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。 5.了解历史背景，感受民族豪情。 二、教学重、难点： 重点：1.朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。 2.感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。 难点：结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。 课前准备： 1.学生搜集南宋、李清照、项羽的相关资料。 2.教师利用希沃软件制作课件。 课时安排： 一课时 五、教学过程： 一、引出诗人 1.中华诗词源远流长，在那浩如烟海的诗词世界中，为数不多的女诗人的作品同样散发着独特的光芒。今天老师就给大家带来了一首，《如梦令》 常记溪亭日暮，沉醉不知归路， 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。 2.你们听出了诗人怎样的心情？（愉快 轻松自在 无忧无虑) 师：沉醉、不知归路无一不流露出诗人心底的欢愉，想知道这首词的作者是谁吗？正是舟上兴尽晚回舟的的旷世才女———李清照 3.关于李清照，你知道些什么？ 4.请大家拿出平板，看板书，自己读一读。 师：刚才我们欣赏的《如梦令》就是她婉约词的代表作。今天，这样一位婉约词派的一代词宗，给我们带来了她的另一首诗《夏日绝句》，这又会是怎样的一种风格呢？让我们从诵读开始，走进诗人的文字。 二、初读 1.大家先自己读一读，注意读准每个字的读音。 2.谁愿意站起来给大家读一读呢？（字正腔圆 清晰流畅） 生1：“亦”字读得那么准确有力，你知道“亦”是什么意思吗？ 师：“人云亦云”猜猜是什么意思？ 3.“人杰”“鬼雄”是什么意思？ 屈原在《九歌国殇》中这样写（指名读“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”）身体虽死，但精神将永存。鬼雄一词就出自于此，用来称颂那些壮烈死去的人。 4.我们再来读这两句。 5.“杰”和“雄”还是我们本节课要求会写的生字 这两个字在写的时候需要注意什么呢？大家仔细观察，哪里需要提醒同学们。 师：有了同学们的提醒呀，老师相信我们一定能把这两个字写好，来伸出手指跟着老师写写把，（杰，注意上面的木要写的扁宽，撇捺要舒展，四点底的点的方向不要错了，雄，右半部分是四横，注意横画间的距离要匀称。） 请同学们在练习本上把这两个字认认真真的书写两遍。然后提交作业。（同学们的写字姿势都这么端正，相信大家写出来的字一定也是端端正正的） 师：学生作业互评。 7.让再来我们读一读这首诗吧。 8.我们读一首诗，不仅要读得字正腔圆，还要注意停顿，读出节奏。这首诗的节奏我们可以这样读：老师读每一行的前两个字，你们读后面的三个字。我们还可以这样读：老师读1、3行，你们读2、4行。仔细听老师的节奏。想不想自己试一试呢？快带着这种感觉来吟诵这首诗吧！ 9.谁想站起来给大家吟诵一下呢？（声音浑厚有气势；小小身板竟有大大的能量；轻重缓急恰到好处；节奏清晰；读出了自己的感情） 10.咱们男女生配合着读怎么样？男生读蓝色字体，女生黑色字体 三、译读 1.诗读百遍，其义自现，这首诗你读懂了吗？ （是呀,生要为国家建功立业，死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄，这就是诗人的人生观。） 四、品读 1.同学们，诗中出现了一个历史人物，是谁呢？ 项羽，你了解多少？ 师：老师给大家带来了一段他的资料，请你来读给大家听 项羽 名籍，字羽，秦朝末年政治家、军事家，他带兵多年，战无不胜，巨鹿一战呢，是中国历史上著名的以少胜多的战役之一，项羽当年带领楚军，全部渡过漳河以后，项羽让士兵们饱饱地吃了一顿饭，每人再带三天干粮，然 ... ...
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