微课教学设计：修辞手法设问与反问

中小学教育资源及组卷应用平台 微课教学设计：修辞手法设问与反问 教学目标： 1.理解和掌握设问句和反问句的概念和用法。 2.知道设问句和反问句的识别与区分。 3.设问句和反问句在表达中的应用。 教学重难点 教学重点： 1. 理解设问和反问的修辞手法及其特点。 2. 学会在写作中恰当运用设问和反问的修辞手法。 教学难点： 1.反问句的语气和含义的把握。 2.反问句在实际运用中的灵活性。 教学时长： 15分钟 教学内容： 一、导入（2分钟） 修辞手法是增强语言表现力、感染力的关键，它让表达更生动、有力，有助于精准传达情感和观点。 提问学生：“你们知道哪些修辞手法？”（引导学生回忆之前学过的修辞手法） 引出本节课的主题：这节课我们来一起学习修辞手法中的设问和反问。 二、设问修辞手法（5分钟） 下面我首先了解一下修辞手法中的设问。 1. 定义解释 设问是一种自问自答的修辞手法，通过提出问题并随后给出答案，以引起读者的注意和思考。 2. 特点说明 结构上：先提出问题，后给出答案。 作用上：加强语气，突出主题，引发读者兴趣。 3. 示例分析 示例分析： （1）“什么是爱？爱就是无论风雨，始终陪伴在彼此身边的温暖与承诺。” 这句话使用了设问的修辞手法，先提出“什么是爱？”的问题，随后通过“爱就是无论风雨，始终陪伴在彼此身边的温暖与承诺”给出了答案。这样的表达既引起了读者的思考，又明确了爱的定义。 （2）“什么是成功？成功不是终点，而是不断挑战自我、超越自我的过程。” 同样使用了设问的修辞手法，通过提问“什么是成功？”并给出独特的解释“成功不是终点，而是不断挑战自我、超越自我的过程”，强调了成功的过程性和内在价值。 （3）“难道这不是我们共同的责任吗？保护环境，人人有责。” 这句话运用了反问的修辞手法，通过“难道这不是我们共同的责任吗？”这一反问句，强烈地表达了保护环境是每个人共同责任的观点，无需回答，答案已在问句中。 （4）“难道我们不应该珍惜眼前人吗？生命中的每一个相遇都是缘分。” 这句话再次使用了反问的修辞手法，通过“难道我们不应该珍惜眼前人吗？”这一反问，强调了珍惜眼前人的重要性，同时引出“生命中的每一个相遇都是缘分”的感悟。 （5）“什么是友谊？友谊是心灵的契合，是彼此间的信任与理解。” 这句话再次使用了设问的修辞手法，对“什么是友谊？”这一问题给出了深入的解释“友谊是心灵的契合，是彼此间的信任与理解”，突出了友谊的深刻内涵。 “什么是幸福？幸福就是一家人团聚在一起，享受天伦之乐。” 4. 练习 给学生一个话题（如“诚实”），让他们尝试使用设问修辞手法写一句话。 三、反问修辞手法（5分钟） “接下来，让我们进一步探讨另一种同样富有表现力的修辞手法———反问。” 1. 定义解释 反问是用疑问的形式表达确定的意思，不需要回答，答案已在问句中。 2. 特点说明 形式上：是疑问句，但答案明确。 作用上：加强语气，表达强烈的感情或观点。 3. 示例分析 “难道这不是我们应该做的吗？”（实际上表达的是“这就是我们应该做的”的意思） （1）难道我们不应该珍惜每一滴水吗？毕竟水是生命之源。 （实际上表达的是：我们应该珍惜每一滴水，因为水是生命之源。） （2）难道我们不应该尊老爱幼吗？这是中华民族的传统美德。 （实际上表达的是：我们应该尊老爱幼，因为这是中华民族的传统美德。） （3）难道我们不应该保护野生动物吗？它们同样是地球家园的居民。 （实际上表达的是：我们应该保护野生动物，因为它们同样是地球家园的居民。） （4）难道我们不应该遵守交通规则吗？这是确保每个人安全的基本准则。 （实际上表达的是：我们应该遵守交通规则，因为这是确保每个人安全的基本准则。） （5）难道我们不应该努 ... ...