2023-2024学年外研版（三起）英语四年级英语下册 Module 5 单元整体教学设计（3个课时 表格式）

外研版三起点四年级下册 Module 5 单元整体教学设计 单元整体概览 类别 内 容 单元标题 U1 I was two then. U2 They were young. 主题 人与自我 人与社会 人与自然 单元主题 Changes 单元子主题 自己和家人的变化 育人价值 从谈论过去与现在的变化，培养文化意识，珍惜亲情和现在的美好生活，热爱家庭。懂得珍惜与感恩，培养学生积极发现的学习态度。 教材截图 （及补充的绘本等资源） 课标分析 下面主要从课程内容的六要素来分析： 1.主题：本单元的教学内容主要是谈论个人过去与现在生活的变化，体会自己及家人随着时间而带来的外貌等方面的变化，比较事物过去与现在的不同，所以本单元可以划分到人与自我的范畴。 2.语篇：本单元语篇一是以对话形式呈现的，语篇二是配图故事，语篇三是阅读短文的形式。 3.语言知识：学生能够发现变化，并能在特定语境中运用所学词汇、句型描述和谈论变化，表达与主题相关的主要信息和观点。 4.文化知识：通过学习语篇中人物过去与现在的变化，培养文化意识，珍惜亲情和现在的美好生活，热爱家庭。懂得珍惜与感恩，培养学生积极发现的学习态度。 5.语言技能：学生能够借助图片和标题，理解课文主题的语篇，提取、梳理、归纳主要信息。能对语篇中的信息进行分类，形成清晰的前后变化的脉络。学生能够用所学语言描述和谈论变化。 6.学习策略：主动利用图书馆和相关资源进行拓展学习，了解更多过去的事情，发现更多的变化。学生能保持对英语学习的积极态度和自信心，主动参与各种学习和运用语言的时间活动。主动与同学开展合作学习，乐于与他人分享学习资源和策略方法。 学情分析 1.知识基础： （1）was和were的过去式句型是本单元的重点句型。学生在本模块首次接触用过去时态描述过去的事情。对比过去与现在的不同。 （2）本单元以一般过去时为主要时态，学生从本模块开始学习该时态，因此对于本单元的时态，学生比较陌生，但是学生已经学过一般现在时态，两种时态进行比较学习，学生比较容易掌握。 （3）但是was和were的一般过去时态，与之对应一般现在时态is 和are，是学生的易搞混的知识点。 2.认知（心理）特点： （1）四年级的学生经过一年半的英语学习，已经有了一定的英语听、说、认、读等能力。对英语的语法现象和语言有一定的积累。三年级及四年级上学期对描述人和物的词语有所了解，学生在此基础上能够较快的接受并运用。 （2）小学生活泼好动，喜欢游戏等活动，好奇心比较强，乐于探寻和发现身边事物的变化和不同，并乐于描述和分享，但是对于自己不熟悉的环境中所发生的变化兴趣不高，并且在探究变化背后的原因方面的主动性也不高。 3.生活经验： 学生在学习过程中结合自己的生活实际发挥想象，更易与课文内容产生共鸣。在学习和日常交际中，初步注意到中英文在谈论过去的事情和情况时的异同。 教材分析 本单元内容围绕Changes这一主题展开，涉及三个语篇，包括一组对话、一篇配图故事和一篇人物介绍。 语篇一是一组对话。语篇背景是Amy到Lingling家做客，和Lingling一起看Lingling家人的旧照片。他们边看边谈论着家人的变化：照片里的爷爷奶奶还很年轻，可现在他们老了。照片里的Lingling那时才两岁。头发短短的，很可爱，但也非常调皮。 语篇二是一篇配图故事。该语篇是三幅图片。第一幅图片是爷爷奶奶拿着他们年轻时的照片，配文是描述他们现在很老，过去不老，很年轻。第二幅图片是一个女孩拿着一幅照片，配文是她现在个子很高，过去不高，很矮。第三幅图片是描述一间教室现在与过去的对比。现在很干净，过去不干净，很脏。 语篇三是以阅读短文的形式呈现的。该语篇是描述了“我”过去与现在的变化。包括年龄，身材，样貌，性格，身份职业，兴趣爱好等方面。 学生通过这三个语 ... ...