部编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首：游山西村》教学实录

《游山西村》教学实录 课前播放视频：歌曲《游山西村》 师：上课。同学们好！刚才我们听到了一首好听的歌曲，它的词作者是陆游。我们校电视台想制作推出一期节目———�跟着诗词去旅游”，有同学也推荐了陆游的这首《游山西村》。这节课我们就跟随驴友陆放翁，一起同游山西村，寻找拍摄素材。 PPT出示：游农家，拍画面 师：我们先来读一读，看看山西村有什么。 谁来朗读一下这首诗？ 生朗读。 师：注意“豚”这个字的读音。读诗要从诗题读起。你知道这首诗题的意思吗？从诗题，你获得了哪些信息？ 生：意思是陆游游览山西村。 师：你知道山西村在哪儿吗？ 生：在山西。 师：（摇头）你知道陆游是哪儿的人吗？ 生摇头。 师：陆游是越州山阴（今绍兴）人，据《剑南诗稿》自注云：“乾道（二年）丙戌始卜居镜湖之三山。”当时作者被迫罢官还乡，居住在镜湖的三山。三山在山阴城西南九里。西村，这个地方是典型的江南水乡小村，风景秀丽优美。 生：啊！原来他和鲁迅是老乡啊。这个诗题是游览山西面的村子的意思。 师：从诗题你获得了哪些信息？ 生：我知道了陆游此次出游的目的地是山西面的村子。 师：对啊，理解了诗题，我们再来一起朗读这首诗。要求读准字音、读准断句、读出韵味。 全班朗读诗歌。 师：读完这首诗，有没有发现它的特点呢？ 生：我发现这首诗是押韵的。“浑”“豚”“村”“存”“门”都押韵。 生：我发现它是七言律诗，它的节奏是二二三节奏。 生：它中间的两联是对偶句。 师：你们好棒啊！一下就抓住了这首律诗的音韵特点。朗读时，韵脚要拖长，读得响亮。 生再次齐诵读。 师：走进山西村，大家看看山西村有什么？有什么好吃的、好看、好玩的？我们一起来一次山西村一日游。 （PPT出示：最美农家乐，山西村一日游） 生自读思考。 师：先看看有什么好吃的？ 生：有腊酒，有鸡豚。 师：什么是“腊酒”？“豚”是什么？ 生：“腊酒”是腊月酿的酒。可能是农家自酿的米酒。“豚”是猪，这里应该是指猪肉。 生：还有热情好客的村民。 师：从哪里看出来的？ 生：主人拿出“腊酒”“鸡豚”招待诗人。“足鸡豚”说明农家待客的菜肴特别丰盛，可见主人的慷慨好客。 师：从诗句语气上看，这句话可能是谁说的？ 生：诗人给我们说的。诗人说：农家的腊酒虽然有些浑浊，但请莫要见笑，那毕竟是乡亲们亲手酿造的，喝起来别有风味。 生：也有可能是农人给诗人说的，因为陆游经常去走访农家，农人谦虚好客，所以这样说。 师：嗯，很棒啊，善于多角度思考！你们分析得很有道理。再来看看，山西村有什么好看的？ 生：有山，有水，有柳，有树。 师：是的，这里有秀丽优美的风光。你发现江南山水的特点了吗？ 生：山重水复。青山重叠，山环水绕。 师：人行其中会有什么感觉呢？ 生：惊疑。走着走着都怀疑没有路了。后来又看到村落感到惊喜。 师：我们通过朗读，把这种感觉读出来。其中哪些字要重读？ 生：“疑”和“又”字。 师：我们一起来读一读这一句。“疑”读出惊疑感，“又”，重读，读出惊喜感。 生齐声诵读颔联。 师：读得很好，有感觉了！我们跟随诗人的脚步，赏了美景。在山西村，还有什么好玩的？ 生：有“春社”。 生：有民俗表演。 师：大家知道吗：社是古代农民祭祀土地神的节日。汉以前只有春社，汉以后开始有秋社。自宋代起，以立春、立秋后的第五个戊日为社日。这是民间一种非常古老的风俗习惯，也是农家一次不可多得的娱乐活动。这一天，集会竞技，各种类型的祭社表演，热闹非凡。 在这里，我们感受到了古朴的民风。 PPT:旅途中总有一些瞬间触动心灵，永远定格。假如你在旅途中要发朋友圈，你会选择哪张照片，配上哪些文字，来助力山西村旅游？请你来设计，并说说理由。（写一句宣传语） 学生活动：把你的想法先和 ... ...