16《麻雀》 第一课时 教学设计

《麻雀》第一课时 【教学目标】 1. 学会生字词，将课文读正确读通顺。 2.分辨清楚事情的起因、经过和结果，理清课文脉络。 3.理解课文内容，体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法。 【教学重难点】 体会课文情感，领悟将事情写清楚的方法 【教学过程】 一、导入： 1.今天我们来学习一篇新的课文，请读题《麻雀》 2.简介作者：屠格涅夫在世界文学史上享有崇高的地位，他才华横溢，是“俄国文学的三巨头”之一，被誉为“小说家中的小说家”。什么样的人才能称为“小说家中的小说家”？《麻雀》这篇课文的作者是俄国著名屠格涅夫，他被称为“小说家中的小说家”，那么他一定有着非常高的写作水平，今天我们就走进课文《麻雀》跟他学写作的方法。 【设计意图：用“小说家中的小说家”激起学生探究课文写法的热情，也明确了习作单元课文的学习，其中最为重要的一个目标就是要习得写作的方法。】 二、初读课文，理清故事内容。 1.出示要求： 自由朗读课文 （1）读准字音，读通句子。 （2）思考课文讲了一件什么事？ 2.读准生字词。 无可奈何 庞大 嗅一嗅 挓挲 拯救 嘶哑 3.带拼音读，去掉拼音。 课文的词语会读了，相信把课文读正确读通顺也难不到你，想想这篇课文讲了一件什么事？ 【设计意图：解决生字这一拦路虎，是深入学习课文的第一步，同时思考课文讲了一件什么事，促使学生读书时思考，使学生能对课文有初步的感知】 三、借助“故事地图”，理清故事内容。 1.出示单元“篇章页”，以及交流平台，让生了解如何把事情写清楚。 写清楚事情的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”。 2.出示：这篇课文中有几个角色，他们之间发生了什么事 3.课文讲了一件什么事。 我打猎回来，走在 林荫路上。 猎狗想吃小麻雀,老麻雀从一棵树上飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗，我唤回了狗。 【设计意图：出示单元的篇章页、交流平台，让生了解写清楚一件事的方法，并借助思维导图将事情的起因、经过结果说清楚，在采取填空的方式让生明确课文讲了一件什么事，也明确了本文的写事六要素。】 四、聚焦“写清楚”，感受作者表达技巧。 请快速浏览课文在这几个角色中最打动你的是哪个角色 这是一只（）的麻雀？ 学习任务一 课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的 思考发现 ①默读课文4-5自然段。 ②划句子，圈出关键词，还可以批注上自己的感受。 学习任务二（出示学习单） ①交流个人学习的发现 。 ②完成课堂学习单。 推选一位同学代表小组发言。 聚焦重难点，交流词句 ① 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 ① “突然”这个词看出老麻雀动作很快。 ② 运用比喻的修辞手法，把老麻雀比喻成一块石头。 ③ 关注“飞、落”等动词，感受它速度之快，体会它保护孩子的迫切心情。 ④ 朗读指导：注意节奏的变化，读出老麻雀动作之快，用力之猛，勇敢无畏。 （2）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 ① “全身”说明老麻雀用尽全力保护小麻雀，奋不顾身。 ②“挓挲”什么意思。出示PPT，老麻雀的羽毛根根树立，处于极度紧张害怕时的防御状态。老麻雀是用自己小小的身体保护着身后的孩子！ 关注老麻雀瞬间的四个动作，体会作者观察的细致。 （4）可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。 这是一场怎样的“搏斗”？为什么不放弃？ （5）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可 是它不能安然地站在高高的 没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。 这就是母爱的力量。因为有了母爱，小小的麻雀有了与凶猛猎狗对抗的勇气！ 有感情朗读。 【设计意图：引导学生体会老麻雀形象时，着重关注“飞、落、挓挲、尖叫”四个老麻雀一瞬间的行为以及“嘶哑、尖叫”等重点词语。再将关键句分类，发现 ... ...