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课件网) 《简单的小数加、减法》 人教版小学数学《简单的小数加减法》（三年级下册）说课 基于情境理解算理 类比迁移掌握算法 说课流程 说教材 说课标 2 说教学过程 1 说教学目标 3 4 5 说研修历程 学情 单元目标 课时目标 重难点 教法 学法 收获 困惑 学业要求 核心素养 教学提示 内容要求：结合具体情境，选择合适单位进行简单计算，感悟从已知到未知的转化。 学业要求：能直观描述小数的意义，会进行一位小数的加减运算。 教学提示：通过具体情境和单位转化计算理解 小数加减法的算理和算法，引导学生初步了解小数加减运算与整数加减运 算法则的一致性，培养运算能力。 说课标 说教材 “小数的认识”在小学的学习分两个阶段。本单元是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上开展的,教学时可从学生的生活经验出发,借助具体的常见的量(如米、分米、厘米;元、角、分等)和几何直观,让学生感觉小数与十进分数之间的关系，初步认识小数,掌握简单的小数加、减法,并能够解决简单的实际问题。 说教材 本单元的学习内容主要包括认识小数和简单的小数加、减法两部分，内容具体安排如下。 教学中,要注意创设生活情境,让学生在具体的“量”的情境下体会、认识小数的含义,在充分感知后,引出概念,促进学习的正迁移。切忌把小数作为一个抽象的“数”来研究,不要出现数位、计算单位等概念,应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来促进学生的认识. 说教材 本节课的内容既可以为四年级下册学习“小数的意义和性质”作铺垫,又为今后系统的学习小数打下坚实的基础。 学情分析 知识基础：已经掌握了小数的意义和性质,整数加减法的算理和算法，形成了一定的计算能力。初步认识了一位小数的含义;对元、角、分的知识比较熟悉，能够正确进行整数和小数间的互化。 生活经验：三年级的小学生已经普遍有了购物付钱的经历，这方面的经验和整数加法的认知经历，为学生理解小数加法的算理和算法提供了直接的帮助。 教学目标 单元教学目标 教学目标 课时教学目标 教学重、难点 重点 掌握小数加减法的计算方法。 难点 能熟练计算小数加、减法；理解小数点对齐的道理。 说教学流程 一、 回顾旧知，引出课题 二、师生合作，探究新知 三、巩固练习，提升技能 四、课堂小结 五、板书设计 一、 回顾旧知，引出课题 57+19= 32-17= 列竖式计算 设计意图：巩固整数加减法计算方法，为本节课建立新旧知识的迁移做好铺垫。 1、说说整数加减计算过程 2.引导回顾:计算整数加、减法时要注意 二、师生合作，探究新知 活动一：借助元、角、分,学习小数加法,明确算理 （一）出示情境图，找信息，提问题。 0.8+0.6= 小数加法该怎么计算呢 二、师生合作，探究新知 活动一：借助元、角、分,学习小数加法,明确算理 (二）小组讨论，理解算理。 小组讨论要求： 1.用喜欢的方式表示计算的过程（可以用文字 或 画图等方式）。 2.小组内交流，记录进学习单1上。 二、师生合作，探究新知 活动一：借助元、角、分,学习小数加法,明确算理 方法一：画图法 让学生借助几何直观，帮助学生理解小数加法的算理。 二、师生合作，探究新知 活动一：借助元、角、分,学习小数加法,明确算理 方法二：文字表示法 设计意图：让学生借助已有的知识“元、角、分”之间的单位换算，尝试小数加法的计算，体现课标提出数与运算的一致性。 二、师生合作，探究新知 活动一：借助元、角、分,学习小数加法,明确算理 （三）独立思考列竖式，明白算法 结论： 1.小数点对齐，即相同数位要对齐。 2.相加满十向前进1. 设计意图：将“法”融于“情”中。引导学生结合例（1）设定的情境，掌握列竖式计算时小数点要对齐即相同数位要对齐，体现 ... ...
