教学设计 课 题 长方形与正方形 课时安排 1课时 课前准备 长方形、正方形纸片 教材内容 分 析 这是一节建立在对平面图形有基础认识上的课，在丰富有趣直观地活动中深入了解长方形与正方形 设计理念 建议从技术融合创新的思路上表达，描述整节课中期望利用何种技术，在教学教研、课堂应用、学生评价、有效反馈等哪个方面进行创新突破。 通过高效利用多媒体、动画等，达到强调本节课重难点的目的 学情分析 学生还停留在形象直观层面 教学目标 认识长方形和正方形 探究长方形和正方形的特征 感悟长方形与正方形的共性与个性 教学重难点 从边和角出发去探索长方形和正方形的特征 长方形与正方形的转化 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、导入 师：同学们，告诉大家一个好消息，我们的新教学楼快要建成完工了！大家知道吗？ 生：知道 师：可是，教学楼装修的时候，发生过一次激烈的争吵，怎么回事呢？原来是铺教室地砖时，三位师傅意见不一致，吵了起来。（出示三位师傅各抒己见动画） 师傅1号：正方形砖 师傅2号：长方形砖 师傅3号：圆形砖 师：你支持哪位师傅？看完这个视频告诉老师你的答案 设计意图 设计在该环节里的技术应用的教研与技术融合的目的是否达到。如：“采用展示 石拱桥的图片导课”，让学生从实际生活中的几何图形中观察几何。 师：你支持谁？选择什么形状的砖？ 生:正方形、长方形 师：怎么大家都不约而同地不选圆形砖？ 生1：圆形砖铺起来有空隙/铺不满 师：圆形砖铺不满，长方形、正方形却可以，这是为什么？ 生：圆弯弯的，长方形正方形直直的 师：老师要表扬你，上节课我们找到的金钥匙边已经印在你的心里了 （板贴金钥匙，并奖励学生一把小金钥匙） 生：圆没有角，长方形正方形有角 师：是啊，和角有关，我们的另一把金钥匙 师：根据大家说的，和边有关、和角有关，看来，能不能铺满，和这些图形的特征息息相关。长方形正方形都能铺满，奥秘是什么？今天我们就研究研究这两种图形，开启长方形与正方形的探究之旅吧！ 教学环节（二） 师生活动 （1）实践引出猜想 师：说到长方形，老师先考考大家，你知道长方形有几条边？几个角吗？ 生:四条边，四个角。 师：他说得对吗？数一数（） 师:是啊，长方形有4条边，4个角。 师：如果给你4根小棒代替4条边，你能搭出长方形来吗？ 生：能 师：请打开学具袋，拿出里面的小棒，试着搭一搭，围一围吧。 2分钟活动时间 设计意图 在活动中感悟长方形边的特点，从错误中感悟正确 教学环节 （三） 师生活动 （2）验证猜想 学具袋中有不同形状、大小的长方形彩纸，任意选择一个，用你喜欢的方法验证验证吧。 5分钟验证时间(音乐控制时间） 汇报时间 请学生上台在展台上操作（预计5分钟） 师：看来，长方形确实是对边相等，有4个直角 设计意图 实践出真知 教学环节 （四） 师生活动 练习与拓展 （1）求救信游戏———认识长、宽、边 师：咦？收到了一封求救信，看看发信人是谁？ 生：长方形家族。 师：他们遇到什么困难了？我们来看看。请一位同学大声读出求救信内容 生:读信 师：原来是这样，能不能帮帮他们？ 生:能！ 师：失物招领处有很多边，它们丢的边也在其中 师:我们来看看第一个长方形,他弄丢了自己的一条边,你能帮他还原吗？ 生还原长方形1 师：第二个长方形只剩下2条边，谁来帮帮它？ 生还原长方形2 师：第三个长方形最调皮了，只剩下1条边了！谁来帮帮他 生还原长方形3 师：你确定它是这个长方形原来的样子吗？ 有没有同学有不一样的意见？你也来摆一摆 出示2种或3种不同的可能性 师:所以你们看他只剩下一条边的时候，我们能不能确定它最初的样子？ 生：不能，看来我们帮不了它了 师：同学们，你们知道吗？刚刚你们不仅拯救了2个长方形，还掌握了一个了不起的 ... ...
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