情趣 配套教学设计(6)

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 知识与技能： 1.初步了解什么是“情趣”、什么是有情趣之文。 2.懂得面对同一景物，不同的人，因情感不同，从中感受到的情趣也是不同的。 过程与方法：感受景物，感受自我，洞悉心灵 情感态度价值观：引导学生找寻真正的自我，获得生活的情趣。 2教学重点 懂得面对同一景物，不同的人，因情感不同，从中感受到的情趣也是不同的。 3教学难点 明了诗文中景物的情趣，实际上便是作者的情趣；作者感受景物的同时，更重要的是感受自我；与其说观察、贴近生活、事物，不如说阅览、洞悉自我的心灵。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】情趣 一、情境导入--激发兴趣 教师展示祖国大好河山的图片，让学生欣赏，并谈谈感受。 教师引导：同学们看这几幅画是不是赏心悦目？美丽的风景不仅可以供欣赏，更能陶冶人的性情。人们将欣赏景物的感受写下来，就是一篇具有自己独特情趣的文章。那么，什么是情趣，什么样的文章是情趣之文，怎样才能写出具有情趣之美的文章？这节课我们就解决这些问题。 活动2【活动】二、　自主学习 活动（一）：观察体验--初步感知懂“情趣” 活动步骤： 学生自由回答课前预习中的相关问题--教师点拨指导--学生归纳总结。 1.阅读课本161页—163页，回答： （1）什么是情趣？ （2）怎样抒发自己独特的情趣？ 归纳总结： （1）情趣不是一般的情，而是有个性趣味的特殊的情。情趣是人对景物的趣味。借“景物图像”来表现“心灵的肖像”。 （2）要表现出自己的情趣，就不能被动的写景，要以我的情感主动选择景物。要从景物中撇去没有感觉的部分，找到唯独属于“我”的那一部分景物，寄托自己独特的情思，才能“情境交融”，这样才有情趣。 2.比较郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》，说说他们的关注点和隐含的情感有什么不同？归纳总结： 这三篇文章都是描写三峡，郦道元的《三峡》侧重景观描写，表达了作者对三峡的热爱与赞叹之情；余秋雨的《三峡》侧重历史人文景观描写，表达了作者对社会历史、人类精神、民族精神方面的思考（包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前的精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑）；李白的《早发白帝城》通过描绘三峡无比轻快的行船，表达了作者出峡东返时无比欢快的心情。这三篇文章都是借三峡美景抒发自己独特的情趣。 3.仔细观察课本163页图片“层林尽染”，写一段文字，抒发自己的独特情感？比较同学们所描绘的景物及抒发的情感有什么不同？ 归纳总结： 大树茂密，遮天蔽日--郁闷、忧伤 阳光灿烂，水波荡漾--高兴、赞美 溪水叮咚，清澈见底，鱼儿嬉戏--欢乐、愉快 密林从沉睡醒来，鸟儿歌唱，鱼儿闲游--安闲、恬淡 （设计意图：通过学生自主学习，初步感知“情趣”；让学生体会到同一景物，不同的人，因情感不同，感受的情趣也不同。） 活动3【活动】三、合作探究 活动（二）：鉴赏借鉴--深刻领会明“情趣” 教师过渡语：情趣是作者独特的感受。生活处处有情趣，情趣是多种多样的。王国维说：“一切景语皆情语。”那么，怎样才能把景写好并在写作中表现自己独特的情趣呢？让我们从本单元的课文中去找寻答案。 结合本单元所学文章所表达出的“情趣’,分析怎样才能写出充满“情趣’的文章？学生分组合作学习活动 活动过程： 分组活动--组内互说→整理信息→学生汇报→教师点拨→归纳总结 归纳总结： 怎样才能写出充满“情趣’的文章？ （1）以我的情感主动选择景物，寄托自己独特的情思，借景抒情，情景交融。 郦道元的《三峡》、余秋雨的《三峡》和李白的《早发白帝城》这三篇文章都是借三峡美景抒发自己独特的情趣。郦道元的《三峡》侧重景观描写，表达了作者对三峡的 ... ...