小学语文四上《凉州词》教学设计 教学目标 1、结合诗后注解，自学古诗，了解大意。 2、抓住重点字词，启发学生联想，读懂诗意，体会作者表达的思想感情。 3、通过教师的评价，引导学生习得学习古诗的方法。 教学重点 引导学生在诵读的过程中体会作者表达的思想感情。 教学难点 感悟边关将士悲苦的生活。并感知当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入 1.1000多年前的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，单是出现的语文教材中的名篇就有很多，比如在四年级上册我们就学过王维的《鹿柴》、白居易的《暮江吟》、李商隐的《嫦娥》，还有大诗人李白、杜甫，他们的名作更多。这些诗歌大致分为三类，分别是描绘大自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗、表现边塞军旅生活的边塞诗，我们来学习唐朝著名诗人王翰写的《凉州词》。 2.齐读课题。了解凉州词 二、分环节教学，确定学习古诗的标准。 1.读古诗，正字音（确定读的标准：节奏分明） （1）自由读古诗三遍，注意读准字音，读准节奏； （2）生试读，师相机进行评价，引导学生更正字音，读准节奏； 出示生字： rèn qiāng 仞 （万仞） 羌 （羌族） 出示多音字： 间（jiān 中间 jiàn 挑拨离间） 度(dù 角度 duó 猜度) （3）教师范读，指导读出节奏。 （4）男女分读，全班齐读； 2.说古诗，明诗意（确立理解古诗的标准：结合注释，适当想象） （1）请学生分句解释诗句意思，师相机引导； 解释重点字词，学生批注理解。 黄河远上：远望黄河的源头。 孤城：指孤零零的戍边的城堡。 仞：古时八尺或七尺叫做一仞。 何须：何必。 怨：埋怨。 度：度过。 （2）同桌互说整首诗意思； （3）请一位学生当堂展示，并总结理解古诗意思的方法。（借助注释，适当想象） 3.抓诗眼，悟诗情（确定明悟诗情的标准：抓诗眼，品悟诗情） （1）品味“酒美” a.同学们，经过刚刚的学习，我们了解到第一行诗写的是庆功宴上热闹欢乐的气氛，那么这种气氛是通过诗中的哪一个词写出来的？ b.从诗中哪些地方看出酒美？ c.酒在我们中国的诗歌文化里，是一种重要的意象，就是助情物，它往往是作者情感宣泄的出口，下面让我们来看看酒在不同的环境里，分别代表了作者什么样的感情？ d.对于戍边的战士来说，美酒意味着什么？（大胜之后的庆贺，以酒助兴。越是美酒越是说明将士们的心情非常高兴，越是高兴就更该喝更好的酒） （2）品味“催” a.多好的美酒啊，战士们喝到了吗？那是因为一个字：催。从这个字里，你能联想到什么？（战争开始了，胡人犯边，劫掠百姓） b.是啊，一个催字，写出了边疆战事的无常。战士们过的是怎么样的一种生活？（朝不保夕，敌人随时来犯，清晨，正午，深夜，琵琶声起，将士出征） c.如果你是战士，此时你愿意在军营畅饮美酒？还是外出保卫百姓？ （3）品味“醉” a.到了第三行诗，它的关键词跟第二行诗有密切的关系，找出第二，三行诗的矛盾之处，我们就找到了关键之字：醉。 b.为何说“醉”字矛盾？“醉”字真正的意思是什么？（将士倒在沙场的样子像喝醉了） c.死可不可怕？但在将士们眼中，有没有将死亡放在眼里？（视作醉倒，请君莫笑，尽显对生死之淡然，豪迈） （4）品味“回” a.为什么将士们能将生死看淡，原因在最后一行诗中。来，同学们，找一找最后一个关键词：回。 b.能回吗？几人能回？自古以来，从秦到唐，戍边就是一件非常危险的事情。胡人是游牧民族，居无定所，行踪成疑，边疆的战士不知道下一次战争是什么时候发生。只知道逢战必失手足，生死之事见多了，便看得淡了。 三、强化主题，总结方法 1.从刚刚的学习当中，我们了解到了边疆苦寒，生死无常，而且还要跟亲人长久分别，如果是你，你愿意成为一名戍守边 ... ...
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