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课件网) ‘ 人生的苦难往往孕育着艺的成功。 正如冼星海在《留学巴黎》中所说： “一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。 我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了 《风》这个作品。 今天，我们学习冼星海的学生马可根据冼星海 的自述、选材于《留学巴黎》中关于写作《风》的 片断，写成的《心血凝成的作品》。 http://blog..cn/wwxy ‘ 1、熟读课文，理解“风”的内涵。 2、比较本文与《留学巴黎》在写 法上的异同。 3、感受主人公忍辱负重，执着追 求的的精神。 http://blog..cn/wwxy 马可(1918～1976)，江苏徐州人。 当代音乐家.作曲家.音乐理论家。 曾任：中国音乐学院副院长、 中国歌剧院院长。 作品富有生活气息与民族色彩。 歌剧《白毛女》《小二黑结婚》 秧歌剧《夫妻识字》 代表作 管弦乐《陕北组曲》 （百余首） 歌曲《南泥湾》 电影音乐《画中人》 口头解释下列词语： 悲天悯人： 积忿： 亵渎： 陡然： 忐忑不安： ‘ 哀叹时世的艰辛，怜悯百姓的痛苦。 郁积在心中的愤慨。 轻慢，不尊敬。 突然。 心神不定。 http://blog..cn/wwxy 1.文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的 情景有什么用意？ 2.文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》 中的诗句？有什么效果？ 一.点明题目，说明这部作品是冼星海呕心沥血的结晶；二.赞美他坚强面对困境追求音乐理想的精神。 ①两者境遇相近，引用诗句很好的衬托了作者创作条件 的艰苦和创作心境的悲苦。 ②表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的 崇敬和赞美。 http://blog..cn/wwxy 3.马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时， 又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含 义，你能具体说说吗？ 一是，冼星海住处的风———大自然的风。包含着冼星海 自传的风，民族的历史的风。 二是，杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风。 三是，两者凝集起来的风———冼星海作品中的“风”。 http://blog..cn/wwxy ４.冼星海作品中风的形象，到底是什么样的呢？ 请同学们找出课文中用音乐描写风的语段。 …… 音乐形象是旋律，本来是语言所不能传达的，但 是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业 性术语和形象的可感性结合了起来。在这里，音 乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助着对杜甫 的想像，透露出冼星海的内心形象，把音乐的风 和冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。 由此而引发法国音乐大师们对冼星海的赞赏。 http://blog..cn/wwxy 5.比较《留学巴黎》和《心血凝成的作品》 两文写不同的写作方法 。请从 内容： 体裁： 表达方式： …… 比较异同。 自身体验；大胆想像。 真实叙事的传记；传记文学合理的想像。 记叙、描写为主；描写为主。 http://blog..cn/wwxy 6.马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？ 考场事件冼星海为简单的叙述，马为文学描写， 优于前者在三点: 1.细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵； 2.突出了及感人的要饭票细节（体现冼的精神品质）； 3.采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性， 引人入胜。 http://blog..cn/wwxy 1.请同学们把预习中“我有这样的疑惑”说出来， 师生共同解决。 2.方法： ◎提出问题，同学回答。 ◎同学解决不了，师生共同探究。 http://blog..cn/wwxy 1、给下列红色的字注音。 凛冽 （ ）霎时 （ ） 清廖 （ ）庇护 （ ） 暴虐 （ ）犬吠 （ ） 亵渎 （ ）颤栗 （ ） 布衾 （ ）吞噬 （ ） lǐn liáo nüè xiè qīn shà b fèi zhàn shì http://blog..cn/wwxy 2.对课题《心血凝成的作品 ... ...
