心血凝成的作品 配套教学设计(3)

登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 1、熟读课文，理解“风”的内涵。 2、比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。 3、感受主人公忍辱负重，执着追求的精神。 2学情分析 《心血凝成的作品》是传记文学，它运用文学笔法描写细致，语言生动，能唤起读者的共鸣，更能增强作品的艺术感染力。两文写法各有千秋。但它们所展现的冼星海胸怀大志，心系祖国，执着坚韧的精神是不变。《心血凝成的作品》和《留学巴黎》这两篇文章结构简单，情节简洁，同中有异。十分适合学生的自主合作探究，所以，我在教学设计中有意增加学生的合作探究环节，着意锻炼学生的自主学习能力。 3重点难点 1、熟读课文，理解“风”的内涵。 2、重点研读相关的段落，理解“风”的三重内涵。 3、比较阅读，多角度探究本文与《留学巴黎》在写法上的异同。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】＜心血凝成的作品＞ 一、导入新课，激发兴趣 《留学巴黎》让我们了解了音乐家冼星海在巴黎的生活，作家以叙述的形式，给读者介绍了他的生活。当代音乐家马可从另外的角度，对冼星海在巴黎的生活做了细致的描绘，今天我们就一起学习他的《心血凝成的作品》 二、检查预习，了解作者 1、你能词语读准以下词语吗？ 凛冽 （ liè ） 清廖（ liáo） 暴虐（ nüè） 积忿（ fèn ） 布衾 （qīn ） 亵渎（ xiè ） 呕心沥血（ ǒu ） 彬彬有礼（ bīn ） 2、简介作者： 马可，作曲家，音乐理论家，当代音乐家，江苏徐州人。他写《冼星海传》所根据的是冼星海的自述。 三、重点研读，理解“风”的内涵 如此说来，“风”是冼星海命运的核心意象。在马可这里，仅是《风》的写作过程，就用了两千多字。马可抓住了“风”，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵加以扩展，在本文中，“风”具有三重含义，你能具体说说吗 （引导学生朗读课文1--9自然段，画出描写“风”的句子，然后概括总结） 明确：首先，是冼星海住处的“风”；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的“风”。这二者凝集起来，成为第三种“风”，就是冼星海作品中的“风”。 （以学生自读感悟为主，教师只做适当地引导、总结。） 四、合作探究 1、文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？ （1）、.点明题目，说明这部作品是冼星海呕心沥血的结晶； （2）、二.赞美他坚强面对困境追求音乐理想的精神。 2.、文章为什么要插入杜甫的《茅屋为秋风所迫歌》 中的诗句？有什么效果？ （1）、两者境遇相近，引用诗句很好的衬托了作者创作条件的艰苦和创作心境的悲苦。 （2）、表达了作者对冼星海伟大人格力量和坚强意志品质的 崇敬和赞美。 3、马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗 一是，冼星海住处的风———大自然的风。包含着冼星海自传的风，民族的历史的风。 二是，杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风。 三是，两者凝集起来的风———冼星海作品中的“风” 4、冼星海作品中风的形象，到底是什么样的呢？ 音乐形象是旋律，本来是语言所不能传达的，但是，马可找到了表述音乐的形象的语言，把专业性术语和形象的可感性结合了起来。在这里，音乐术语构成了音乐的旋律形象，更借助着对杜甫的想像，透露出冼星海的内心形象，把音乐的风和冼星海内心的风水乳交融地结合在一起。由此而引发法国音乐大师们对冼星海的赞 5、马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处 考场事件冼星海为简单的叙述，马为文学描写，优于前者在三点: 1.细写门警反应，反差越大，越显得主人公的可贵； 2.突出了及感人的要饭票细节（体现冼的精神品质）； 3.采取小说情节手法，使故事极富情节性、戏剧性， 引人入胜。 五 ... ...