Section A(Grammar Focus～3c) Unit 4 Don't eat in class.【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下

中小学教育资源及组卷应用平台 2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语 Unit 4 Don't eat in class.Period Ⅱ　Section A(Grammar Focus～3c) 单元话题 规章制度 主题范畴 人与社会，人与自我 主题群 做人与做事，人际沟通 子主题内容 班级与学校规则，规则意识 主题意义 可以判断自己的行为是否符合学校、家庭、社会的规章制度，并可以严格要求自己，遵守规则。 教学语篇分析 what 本课是本单元的第二课时，在整个单元中起着巩固话题的作用。作为一节语法课，进一步巩固祈使句、have to和表示命令、禁止的情态动词can/can't/must的用法，逐步深人并呈现出本单元的核心语法，使学生学会灵活运用祈使句和can/can't /must /have to描述生活中的各种规则。Grammar focus表格呈现了总结了本单元的典型例句，单元重点语法功能结构，列出本单元出现的关键句型,目的是让学生根据例句归纳语言规律清晰明了地展示don't引导的祈使句和含有have to/ can/ can't/must的疑问句的答语。活动3a和3b是两个控制性练习。3a要求学生根据所给图片写出规则。3b要求学生根据要求完成句子。3c是一个创新性活动，要求学生自己创造梦想学校中的规则，可以锻炼学生的批判性和创新型思维。 why 该语篇的语法功能性比较强，能为学生学习语法提供一个很好的语境，让学生在对话和交流中巩固语法。培养学生遵守规则的意识，让学生在不同的场合，有不同的规则意识。 how 文体：对话问答。通过训练形式，巩固目标语言。结构：对话中涵盖各种规则。语言：发生在学校的日常对话。对话内涉及到交学校生活中的各种规则的短语、关于学校的校规的对话。对话用一般现在时及祈使句等呈现、情节简单、易于理解。 活动：表格，回答问题，调查表。 学 情分析 已有基础 通过第一课时的学习，学生已经掌握了否定祈使句和肯定祈使句的用法，会用情态动词can，must描述校园规则，为本课have to的引人打下了基础。 存在问题 学生的英语语言基础还处在起步阶段，虽能掌握简单的单词但是语言的拓展运用能力还有待提高，学生对于学生对于规则的描述含糊不清；也不能很客观的认识和看待规则；学习过程中耐性不足；缺乏心理疏导的途径和方法。 发展需求 学生要具备谈论规则的能力，可以使用正确的句型和单词描述自己的日常生活并表达自己的感受；并能正确使用祈使句和can/can't/must/have to描述生活中的各种规则。 发展途径 通过归纳总结，训练词汇和句型，学会如何描述自己的日常生活规则。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。 核心素养教学目标 语言能力 1.学习情态动词can/have/must的用法。通过看图说话和对话创编，复习目标句型。2.通过情景化的体验，能使用祈使句和情态动词谈论校规。3.通过总结归纳，可以掌握并迁移使用句型表达其他规则。 学习能力 1.通过语法填空和观察句型，能够对语法规律进行总结，提高理解能力和归纳总结能力。2.通过填空练习、造句训练和小组活动，能够运用can, can’t have to / must and don’t to表达规则制度。 思维品质 1.通过角色扮演和制作海报，能够参与表演，熟悉各种规则。2.能在教师的指导和帮助下，通过完成思维导图，培养分析、归纳、的思维。养成遵守规则的习惯和意识。训练学生遇到规则问题要善于批判和求助的思维品质。 文化意识 1.通过目标词汇和语言的学习，能通过语言简单、主题相关的语篇材料获取并归纳中外文化信息。2.了解不同国家和不同地区的家庭、学校和社会规则，能够了解国外学校家庭的规章制度，体验不同的文化带来的魅力。 教学重点难点 1.通过情景化的体验，能使用祈使句和情态动词谈论校规。2.通过 ... ...