登陆21世纪教育 助您教考全无忧 1教学目标 知识与能力 1、 了解有关杜甫的文化常识； 2、 领悟诗歌意境，理解“坼”与“浮”的含义。 过程与方法 1、 熟读成诵，在吟诵中领悟诗歌意境； 2、 合作探究，领会诗歌所表达的复杂感情。 情感、态度与价值观 1、 体悟诗歌的情怀，提高学生的品位； 2、 领会诗歌所表达的复杂情感，学习杜甫的爱国情操 2学情分析 本班55名学生，知识积累与学习能力良莠不齐，加之以前没有学过杜甫表现家国之思的诗文，对其“沉郁顿挫”的风格也缺乏了解，所以本诗也不宜涉及过深过广。 3重点难点 教学重点： 熟读成诵，理解“坼”与“浮”的含义。 教学难点： 合作探究，领会诗歌所表达的复杂感情 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学过程 一、导入：登高作赋，历来是中国文人志士，迁客骚人的创作传统，并因此而留下了许多千古名篇。比如王之涣的《登鹳雀楼》，陈子昂的《登幽州台歌》，杜甫的《登高》等等，这些诗歌或抒豪情，或发幽愤，无一不是自己的真情流露。今天，我们再来学习一首杜甫的《登岳阳楼》，看一下作者在这一首诗中抒发是怎样的情感。 二、知人论世———了解有关杜甫的文化常识（以课堂练习的形式进行播放课件） 三、读诗 1、听读：字音和节奏 昔闻/洞庭/水，今上/岳阳/楼。 吴楚/东南/坼，乾坤/日夜/浮。 亲朋/无/一字，老病/有/孤舟。 戎马/关山/北，凭轩/涕泗/流。 坼chè 涕泗tìsì 2、学生单读 3、学生齐读 4、自由朗读：抑扬顿挫和舒缓轻重 5、背诵：抽查背诵———齐背 四、置身诗境 1、在吟诵中感知诗歌意象及其特点 洞庭水、岳阳楼———辽阔雄伟 吴楚、乾坤———开阔博大 孤舟———孤单漂泊 2、借助联想和想象，置身诗境，描绘诗歌意象和画面 3、学生展示成果 4、多媒体展示画面描述示例 早就听闻洞庭湖水的波澜壮阔，今天有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广阔浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天边汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮美极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍然是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪交流。 五、品诗 1、自主品析 你觉得诗歌的哪一联写得最好？试作简要赏析。 2、深入透析 ①、吴楚东南坼，乾坤日夜浮。———描写洞庭湖的千古绝唱 炼字———景象———古人评价———情感 A、“坼”：洞庭湖波涛万顷、巨浪千层，方圆数千里的江南大地訇然裂为两片，刹那间，乾坤摇动、天崩地解———显示出洞庭湖的磅礴气势! “浮”：动态感，在诗人的笔下，洞庭包容天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落———一派壮阔的图景。 B、景色特点：气势磅礴，宏伟奇丽 C、古人评价：气压百代，为五言雄浑之绝。———宋 刘须溪 已尽大观，后来诗人，何处措手。———明 王嗣奭 能够与之比美的，只有孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》诗中的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 。 D、欣喜、孤单、漂泊、渺小 ②、“戎马关山北，凭轩涕泗流”所表达的复杂情感 A、背景介绍： 大历三年(768)冬，杜甫从公安（今湖北公安）到达岳阳，到达之时正是深冬。此诗为诗人晚年作品，是年(769)诗人已五十七岁。当时，诗人处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，贫病交加，再加上北归无望，全家人寄居在一只小船上，沿着洞庭湖向南漂泊。 B、情感分析： 身世之悲 家国之痛 忧国忧民 < > 景 情 洞庭湖的广阔无垠， 孤独凄苦漂泊 烟波浩淼与气势磅礴 忧国忧民 4、诗歌小结： 本诗标题是《登岳阳楼》，但诗歌并不局限 ... ...
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