教学设计 融合学科 （学科可用；隔开） 数学； 综合实践 年级 六年级 课题名称 绿 色 出 行 教学内容 人教版小学数学教材六年级下册第 105-106 页内容 学情分析 近年来，保护环境的呼声越来越高，学生通过自身的经历和 新闻媒体，已能初步感触到环境危机给人类带来的种种灾难。六 年级学生已具备通过网络、其他资源等收集、整理资料的能力， 会通过小组合作交流信息，会通过小组合作，运用数学知识解决 问题。 教学目标 1、通过统计、速度、时间、路程之间的数量关系、百分数等知识 和方法解决实际问题，进一步加深对这些知识和方法的理解，提 高综合应用数学知识和方法解释日常生活现象； 2、通过对二氧化碳排放量、与出行方式相关数学问题的研究等， 理解绿色出行的意义； 3、培养环保意识，激发学习数学的兴趣； 4、学生了解相关资料信息、计算数据、小组讨论等环节，从数学 的角度审视当前的生活方式，认识到“绿色出行 ”的好处，并提 出可行的建议，真正体现了数学的应用价值。 教学重点 根据生活实际信息提出问题，并综合所学解决问题。 教学难点 培养处理信息的能力，倡导并提高大家绿色出行的意识。 运用何种信息化教 学手段 多媒体、活动练习纸、计算器、学生课前查阅相关资料 教学过程设计 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 一、初步感知，形 成思考。 1、同学们，今天我们要做 一项调查研究，看看从调 查研究中我们能有什么收 获。首先，我们先来看一 个小视频。 2、看完这段视频，大家有 什么想说的吗？ 这几位同学都发表了自己 的看法，但他们始终都围 绕一个词：雾霾，那同学 们你们对雾霾都有哪些了 解？老师对雾霾也很好 奇，所以周末我查了一些 资料，我们一起来看看： 3、这位同学读得很优美， 这段话里面有一个百分数 你找到了吗？你觉得占的 比例大不大？看来机动车 尾气为雾霾提供了大量的 污染物。乘坐机动车是我 们平时最常见的一种出行 方式，同学们你们平时都 师生一起观看柴 静的《穹顶之下》 请一位同学来朗 读关于雾霾的介 绍，呈现： 雾霾是雾和霾的 混合物，悬浮颗粒 是雾霾形成的主 要原因，按照悬浮 颗粒物的不同来 源可分为机动车 尾气、工业生废 料，道路交通及建 筑工地扬尘 等…… 学生回答得出：步 行、骑自行车、电 动车、私家车、公 教师先从柴静的 纪录片《穹庐之 下》视频入手， 进而让学生联想 到“雾霾 ”，“什 么叫雾霾 ”。 接着让学生观看 北京“交通拥堵 ” 的图片，最后让 学生互相交流、 说出自己的感 想。在交流中， 学生明白了“汽 车尾气是雾霾形 一、初步感知，形 成思考。 会使用哪些出行方式？如 果给我们的出行方式加一 个词：绿色，你觉得哪些 出行方式要排除在外呢？ 公交车要保留，它一辆车 可以承载很多人，现在很 多公交车是油电混合的， 在趋于绿色的发展。那去 除掉这两种，剩下的四种 出行方式是我们可以选择 的绿色出行方式。 4、同学们，你们都是城市 的小主人，都有保护环境 的意识，那究竟什么是“绿 色出行 ”呢？我们来看看 解释：（板书课题） 5、把出租车和私家车排除 在绿色出行之外，大家都 达成了共识。那我们一起 来看看北京的道路交通是 什么状况，从画面中我们 可以看到的，可以用一个 字来形容：堵！其实长沙 每天的早晚高峰堵车也很 厉害，我们一起来看看这 段话：据统计，2011 年末 全国民用轿车保有量4962 万辆，同比增长 23.2%， 其中私人轿车 4322 万辆， 交、出租、地铁 学生讨论后得出 绿色出行方式：步 行、骑自行车、公 交、地铁 学生齐读“绿色出 行 ”的注解。 观看北京堵车图 片，感受早晚高峰 堵车的厉害。 接着，用汽车增长 的数据来说话。 成的一个重要原 因。” 这就要求 我们每个人都应 该参与到“绿色 出行 ”当中来 ... ...
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