教学内容 第二节 洋流 课型 新授课 课时 第 2 课时 课标分析 能够结合典型区域，从全球水热平衡、海洋生物分布、区域气候等方面分析洋流对地理环境和人类活动的影响。 教材分析 洋流对地理环境和人类活动的影响是《高中地理选择性必修 1》（2019 人教版）第四章第二节“洋流”的重点内容，教材阐述洋流对地理环境的影响：洋流对气候的影响、对海洋生物资源的影响、对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。本节课教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心素养———人地协调观。 学情分析 从学生情况来看，学生的地理基础知识薄弱，知识面较窄，空间想象力较差；随着现代信息技术的发展与普及，学生对现实生活中的地理事物和现象已有较多的关注，能够在教师的引导下初步运用地理规律和原理分析生活中的地理事物和现象。 核心素养与 教学目标 目标 (达成目标活动+目标) 区域认知：结合认知与合作探究，了解南美洲西部、四大渔场的基本区域定位，以及附近区域的气候、植被、洋流等基本区域特征。 综合思维：运用地图及相关资料，能够在特定区域，解释某一大陆东、西两岸自然环境特征的差异。归纳出洋流对自然环境的影响，提升综合思维能力。 人地协调观：通过小组讨论，结合具体案例，能够从人地关系系统的角度分析洋流对自然环境和人类活动的影响，培养尊重自然、科学利用自然规律的意识，树立科学的人地协调观。 教学 重点 洋流对地理环境（气候、生物、海洋航行、海洋污染）和人类活动的影响。 教学难点 通过案例分析提升综合思维能力 设计思路 本节课学习洋流对地理环境和人类活动的影响，采用高中生小林一家的旅行故事，以阿塔卡玛沙漠为例，结合相关时政新闻等，通过信息技术的融合将洋流对海洋生物、对气候、对海洋航行及海洋污染等影响一一进行探究分析归纳。此外，加入高考典型例题，利用希沃白板营造多种课堂互动方式，进一步加深学生对洋流知识的理解与掌握。 教具准备 多媒体课件、视频、希沃星球工具、学科工具、希沃课堂活动、导学资料。 教学 方法 探究式（案例）分析法、问题讨论法，“自主、合作、探究”的学习方式。 评价任务设计 1. 结合认知与合作探究，了解南美洲西部、四大渔场的基本区域定位，以及附近区域的气候、植被、洋流等基本区域特征。 针对目标 目标 1 2. 运用地图及相关资料，能够在特定区域，解释某一大陆东、西两岸自然环境特征的差异。归纳出洋流对自然环境的影响，提升综合思维能力。 针对目标 目标 2 3.通过小组讨论，结合具体案例，能够从人地关系系统的角度分析洋流对自然环境和人类活动的影响，培养尊重自然、科学利用自然规律的意识，树立科学的人地协调观。 针对目标 目标 3 教学环节 教师活动 学生活动 技术应用与设计意图 时间分配 上课，这节课老师带领大家来一段奇妙的旅行。 （播放视频，美轮美奂的阿塔沙漠。） 通过小林一家在南美洲阿塔卡玛沙漠的旅程之旅这一情境作为引入： 情景材料：她们到离家 （25°N， 113°E）最远的地方旅游，翻开地图小林找到所在地的对趾点（地球表面上关于地心对称的两点）为（25°S，67°W），发现当地正是世界著名旅游点— —有旱极之称的阿塔卡玛沙漠。 学生代表发言后，老师作归纳总结补充。 阿塔卡玛沙漠:是南美洲西海岸中部的沙漠地区，在安第斯山脉和太平洋之间南北绵延约 1000 千 米 ， 总 面 积 约 为 18.13 万平方千米，主体位于智利境内。热带沙漠气候，终年炎热干燥，山地为主，地势起伏大，多为内流河湖， 流量少， 热带荒漠带，植被稀少，荒漠土，土壤贫瘠。 通过播放视频带入情境。 通过视频带入情境，激发学生的学习兴趣。 3 分钟 情 ... ...
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