人教鄂教版四年级上册科学13 声音的产生　教学设计

《声音的产生》教学设计 【教材分析】 《声音的产生》是人教鄂教版四年级上册第五单元的起始课，是研究声音的基础，属于物质科学领域。本课以建立“声音是由物体振动”的这一核心概念为知识目标，通过“导入———制造声音———科学预测、自主发现、交流表达———设计探究实验、进行探究（搜集证据，验证假设）———联系实际，拓展应用”四个层次进行观察、比较，分析和归纳自主得出科学结论。从物体发声时的共同特征，进而获取声音是由振动产生的结论，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，为后续学习打好基础。 【学情分析】 从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，学生对声音的产生、传播这样探究活动特别感兴趣，很贴近学生的生活，经过几年科学课的学习，科学素养及探究活动中的科学习惯已逐渐养成。 学生具备科学探究的活动经验，具有自主描述实验现象、实验过程步骤，以及对实验结果的产生有一定的科学预判性和独立或者在小组合作中与同学协助下完成实验操作的能力。并能通过自主探究实践活动验证自己的实验预测，亲力探究过程并得出较为科学的结论。 教学中提倡小组合作的探究活动，以小组合作的基础上进行，探究过程中产生的瞬间精彩现象，会极大的提高学生的探究兴趣和浓厚的学习兴趣。 【教学目标】 1.科学观念：知道声音是物体振动产生的。 2.科学思维：能针对声音是如何产生的，提出可探究的问题和假设，并制定研究计划。能收集、记录研究声音产生的实验现象，并根据实验现象得出结论。 3.探究实践：能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。 4.态度责任：在科学实验活动中，能主动听取他人的意见，并对自己的观察进行反思、评价与修正。乐于为完成探究活动贡献自己的力量。 【教学重点】 1、知道声音是物体振动产生的。 2、能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。 【教学难点】 能采用不同的材料与方法，通过实验与观察，探究声音是怎样产生的。 【教学准备】 实验材料、课件 【教学过程】 (一)提出和聚焦问题 1.视频导入：请同学们听一听，里面都有什么声音。 2.提出问题：除了这些，你在日常生活中还能听见什么声音呢？ 3.提出本课的研究主题:声音是怎样产生的 【设计意图：敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。问题是思维的发源地，没有问题就不会引起思考。在提出问题阶段，学生需要观察分析，展开联想，激活前知，在发散性思维与集中性思维的基础上，分析、比较问题的可行性与可操作性，进一步明确研究问题。】 (二)科学实践活动:探究声音是怎样产生的 1.观察物体发声时产生的现象。 (1)出示实验材料：钢尺、皮筋、鼓、吊镲...请同学们说一说实验过程中需要注意什么？ 【设计意图：在设计实践探究方案环节，引导学生深入思考，全面考虑各种因素对实验的影响，严格控制变量，让学生对实验方法、方案展开讨论，在讨论过程中使学生的思维深刻性得到发展。】 (2)选择何种实验器材。 (3)学生领取器材开始实验。实验过程中教师送辅助材料。 (4)学生汇报实验发现。 (5)播放鼓振动时的慢镜头。 (6)教师小结：当鼓面被敲击发出声音的时候，我们可以观察到鼓面发生了往复运动，我们管这种运动方式叫做振动。 2.交流总结。 （1）提问：物体发声有什么共同特点？ （2）小结：它们都是在力的作用下发出声音，这些物体发声时能够观察到它们在不断地振动。 【设计意图：巧用可视化材料，将抽象的概念外显为具体事物的变化，帮助学生在交流研讨中将观察到的现象、得到的发现与科学概念之间建立联系，从而构建科学概念，最终促成学生在具象中发展抽象思维。】 3.探究让发声物体停止发 ... ...