小学数学北师大版五年级上《梯形的面积》说课稿

《梯形的面积》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家下午好！今天我说课的题目是《梯形的面积》，下边我会将会从教材分析，学情分析.....这几个方面来进行说课。 一、说教材分析 首先我来谈一谈对教材的理解 《梯形的面积》本课时是北师大版小学数学五年级年级上册第四单元多边形面积的第5课时，主要内容是梯形的面积计算。这一课时在学生学行四边形和三角形的面积计算之后，进一步探索梯形的面积计算方法，为学生后续学习组合图形的面积计算奠定基础。 教材通过引导学生回顾平行四边形和三角形的面积计算方法，引导学生利用这些已学知识推导出梯形的面积计算公式，并学会应用公式解决实际问题。同时，通过这一课时的学习，学生将进一步巩固对底和高概念的理解，提高空间想象能力和数学应用能力。 二、说学情分析 在学习本课时之前，学生已经掌握了平行四边形和三角形的面积计算方法，对底和高的概念有了深入的理解。但梯形的面积计算对于部分学生来说可能是一个新的知识点，需要引导他们通过观察和推导来理解梯形的面积计算公式。 五年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力，但他们的空间想象能力和数学应用能力还需要进一步提高。因此，在教学过程中，教师需要注重培养学生的观察、分析和推导能力，引导他们主动思考、探究和解决问题。 三、说教学目标及重难点 基于新课标和数学核心素养，我确定了如下教学目标： 知识与能力目标：理解梯形的面积计算公式，掌握梯形的面积计算方法； 过程与方法目标：能够运用梯形的面积计算公式解决简单的实际问题； 3、情感态度与价值观目标：培养学生的空间想象能力和数学应用能力，提高数学素养。 其中，理解梯形的面积计算公式，掌握梯形的面积计算方法为教学重点，推导梯形的面积计算公式，理解公式的含义和应用方法为教学难点。 四、说教法与学法 陶行知说过活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化保护的钥匙及我们知道的教给学生。基于此为了更好的实现教学目标，我将采用情境法、谈话法、练习法和小组讨论，并结合多媒体来进行教学。 在学法上践行新课标倡导的自主、合作、探究的方法，引导学生将学、思、悟相结合，将课堂的主动性交还给学生。 好的教学方法要在教学过程中体现为了课堂的顺利进行，课前的准备也非常重要，因此，我精心准备了课件，让学生提前准备学具等素材，为下面的新课教学做了充分的准备。 五、说教学过程 接下来，我重点说说我的教学过程： 、创设情境，引出问题 首先创设一个情境：华润超市举行抽奖活动，请个别同学为父亲抽一份奖品。由奖品 的形状来回顾三角形、平行四边形和长方形的面积计算公式及它们的推导过程。 1、同学们，你们还记得这些图形的面积计算公式吗？ 生：长方形的面积计算公式是，平行四边形的面积计算公式是，三角形的面积计算公式是。 师：看来同学们对之前学过的知识掌握得挺牢固的。 2、师：还记得我们是怎样推导平行四边形的面积计算公式吗？ 生： 师：说得真好，通过剪、拼把平行四边形转化成一个长方形推导出来的（师边讲边演示）。 师：那么三角形的面积计算公式又是怎样推导出来的？哪位同学愿意来演示？ 生：（一边用平板演示，一边解说过程） 3、小结 师： 对，我们运用转化的方法，把图形剪、拼成以前学过的图形来推导出它们的计算公式。 4、引出课题 出示一块似梯形的草地，请学生猜猜是什么图形，从而过度到梯形面积的学习。 （点击课件出示课题）。 生齐读课题。 【设计意图：通过学生熟悉的情境，使学生产生解决问题的欲望，并能积极主动的投入到探究活动中。】 二、探索新知 1、师：你能说出梯形各部分的名称吗？ 生说师点击出现 2、猜想 师：孩子们，如果要把梯形转化成我们学过的图形，你想把它转化成什么图 ... ...