第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》说课稿-2023-2024学年统编版语文九年级下册

《浣溪沙·身向云山那畔行》说课稿 大家好，今天我说课的题目是《浣溪沙·身向云山那畔行》。我将立足新课标的理念，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个方面展开我的说课。 说教材 《浣溪沙·身向云山那畔行》是部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读里的第四篇文章。本单元的几篇课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻，能够给予学生思想上的升华和情感上的激励，具有深刻的当代意义。这首词是清代词人纳兰性德受命与副都统朗谈出使觇梭龙打虎山途中所作。纳兰性德的词作在清代词坛乃至中国古典文学中都具有一定地位。这首词作为其代表作之一，被选入教材，能让学生领略到清代词的独特魅力。词中描绘了边塞的景象，展现了空旷、荒寂的意境，为学生提供了了解边塞风光和古代军旅生活的窗口。这首词蕴含着复杂的情感，既有身处边塞的孤独、惆怅，又有对人生的感慨和思索。这种细腻而深沉的情感表达，有助于培养学生对情感的体悟和感知能力。新课标指出，初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”《浣溪沙·身向云山那畔行》一词，是提高学生欣赏品味，感悟纳兰性德清丽婉约的词风的很好的题材。 说学情 九年级的学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本格式、韵律等有初步的了解，但对于纳兰性德的作品可能接触相对较少，对于纳兰性德词作独特的婉约风格和细腻情感的鉴赏能力还有待提高。他们具备一定的理解和分析能力，能够通过字面意思去感知诗词的大致内容，但对于一些较为含蓄、深刻的情感以及情景交融等艺术手法的理解可能还需要进一步引导。并且，学生大多没有亲身经历过边塞生活，对于词中所描绘的边塞荒凉景象以及由此引发的孤独、惆怅等情感，可能较难产生切身体会。因此，教师要通过多种教学方法和手段来进行个性化的讲解，引发学生丰富的想象，以此来帮助学生深入探究本词的情感和内涵。 说教学目标 根据本词的结构和内容分析，结合学生的学情特点与心理特征，我制定了以下的教学目标： 有感情地诵读课文，结合课下注释和教材自学提示梳理文章结构，理解文章大意。 品析意象，赏析词作所描绘的画面，学习情景交融的写作手法，感受本词清丽婉约的风格特点。 深度赏析“古今幽恨几时平”一句，结合多种因素体会作者的心境和词风，品味其想要表达的感情，培养家国情怀和忧患意识。 说教学重难点 理解作者在特定历史背景和自身性格下所表达的怀古之心、恋乡之情、忧患之思等复杂情感，以及准确把握词中运用的艺术手法并体会其表达效果，会是学生学习的重点和难点。教师需要通过多种教学方法和手段来帮助学生突破这些重难点，提升他们对这首词的理解和感悟。 说教法学法 在本节课的教学中，我将使用讲授法、情境创设法、问题引导法以及诵读法等多种教法。讲授法：对诗词的创作背景、作者生平进行详细讲解，为学生理解诗词奠定基础。 情境创设法：通过语言描述、图片展示等方式创设边塞情境，帮助学生更好地进入诗词意境。 问题引导法：精心设计问题，引导学生思考和分析诗词的内涵、情感及艺术特色。 诵读法：组织学生反复诵读，体会诗词的韵律之美和情感表达。 除此之外，我将让学生通过合作探究法、自主学习法、想象体验法、笔记归纳法等学法深入理解文本。 合作探究法：组织学生分组讨论诗词中的重点问题，如情感表达、意象运用等，促进思维碰撞和合作学习。 自主学习法：鼓励学生自主查阅相关资料，加深对作者和诗词的了解，培养自主学习能力。 想象体验法：引导学生发挥想象，在脑海中构建诗词所描绘的画面和场景，增强对诗词的理解和体验。 笔记归纳法：学生在 ... ...