统编版语文六年级下册10 古诗三首《石灰吟》教学设计

统编版语文小学六年级下册第四单元 《石灰吟》教学设计 教学目标： 1.会写“锤、凿、焚”等3个字。 2.会借助资料等多种方法，理解诗句的意思。 3.有感情地朗读课文，背诵课文。 4.能借助多媒体，希沃白板等多种教学方法，引导学生体会诗人的精神品质和远大志向。 教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生体会诗人的精神品质和远大志向。 教学难点： 会借助资料等多种方法，理解诗句的意思。 学情分析： 六年级学生的诗词积累还是比较丰富的，但是古诗反映的内容与现在比较遥远，部分学生在理解诗词方面有困难，学生需要整合多个学科知识、多种方法理解古诗。 教学准备： 多媒体课件 预习安排： 1.查阅书籍或上网查找，搜集作者的资料。 2.初读课文，读准字音，读通句子。 3.读课文，了解古诗的大意。 教学过程： 一、视频导入，激发兴趣 （播放视频） 师：同学们，我国是诗的国度，古诗词就像是一粒粒耀眼的珍珠，在丰富多彩的文化长河中，熠熠生辉。几千年的诗书，惊魂万卷，卷卷永恒，几千年的经典，字字珠玑，笔笔生花。今天，让我们继续心怀对诗词的热爱，走进《石灰吟》，共同品味诗意与人生的千滋百味！伸出手和老师一起书写课题。 （板书课题）板书：石灰吟 齐读诗题。 师：诗题中含有“吟”字的古诗，你能背出哪几首呢？ 顺势解题：知道“吟”的意思吗？吟是一种古代诗歌的一种体裁，有吟诵、赞美之意。我们今天学习的《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌。 过渡：理解了诗题，我们就迈出了学好古诗的第一步。那对这首诗的作者———于谦，大家又了解多少呢？课前让同学们收集的关于于谦的资料，谁能来交流一下。 （生交流资料） 师补充资料： 于谦:（1398年5月13日─1457年2月6日）著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。 于谦从小学习刻苦，志向远大。相传，于谦12岁那年，有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。 【设计意图：利用视频让学生直观感受中国古诗词的丰富，激发学生学习古诗的兴趣。解诗题我紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快】 二、检测预习，读好古诗 1.师：接下来我们就走进这首诗。（播放朗读视频） 师：请同学们自读这首诗，注意读准字音，难读的诗句多读几遍。 2.学习生字 在朗读中强化生字的识写。指名朗读，结合学生的朗读学习 “凿”“锤”的读音及平翘舌音的生字的读音。 （借助希沃白板生字手动书写“焚”字） “焚”字讲解。《说文解字》中说“焚”即“烧田也”，原始人类以捕捉猎物和采摘野果为生，为了捕捉更多的猎物，他们采用最简单的方式，即放火烧林，“焚”字由此而来。 3.师适时示范“焚”，指导学生练习仿写。 （利用希沃白板手机传输投屏学生书写的“焚”字，并相机点评） 4.师：读诗不光字音要读准，还要把握节奏才能读出古诗的韵味来。（出示节奏划分） 生再练，读好古诗，齐读。 【设计意图：识字写字教学依然是古诗教学的重点，本环节通过播放视频朗读、借助希沃白板手机APP在评价过程中实现投屏、拍照上传,灵活展示学习过程、点评学生学习成果，呈现课堂细节，讲评更具针对性。在学法上先扶后放，学习过程层层深入。在识字写字的基础上，划分节奏再读古诗，生动高效。】 三、走近石灰，了解大意 过渡：学习古诗仅仅会读还不够，还要了解诗句的意思，回忆一下，以前我们都学过哪些学习古诗的方法？ （生交流：借助注释、查字典、借助插图、联系上下文等方法） 师:借助资料也是理解古诗的方法，这 ... ...