名师案例《两茎灯草》（五下13课）课堂实录 教学目标: 1.抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的鬼形象。 2.体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法 3.激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。 教学重点、难点: 教学重点:在朗读中感悟人物形象，感受严监生的吝啬。 教学难点:体会作者抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法，并在习作中运用。 教学过程： 一、直接导入，自读课文，理解字词 1、揭示文本课题，自由朗读课文。 同学们，今天我们要一起学习。一个短短的小说片段。一起读预备读。真好，这个片段啊，自古白话小说。儒林外史。因为是古白话小说不太好读，现在请大家把课本打开。把书捧好自由地读一读这个片段啊。读吧，让我听到书声琅琅。 生自由朗读。 好的，孩子们，我很不忍心打断大家，但是有的孩子已经读到两遍三遍了，对吧？读这个文章能够读的那么有滋有味儿，我们五一班真是了不起。 文章难读不难读———不难读 难懂不难懂———不难懂哇。 2、理解古白话文的字词。 这个太厉害了，那我就要考考你们。因为这个是古白话小说，有一些用词用字啊，还真跟我们现在不一样。比如说请看大屏幕。这些字，这些词，有些是短语，出自这篇古白话小说，大概知道它的意思吗？谁来说一说。 ———自此的意思是从此以后。 准确响亮，太棒了啊，你是怎么知道的？ ———因为可以从词里找到，从此以后里面的词的两个字。 从它放在句子中的意思，大概能够知道“自此”就是从这以后，从此以后来。 ———一日重似一日”，一天比一天的病情重。 嗯，怎么知道的？ ———联系上下文。 你看他会联系上下文，联系上下文是读懂古白话小说非常好的办法。 ———已后”的意思是之后，因为他之后和已后里面都有后。 不是因为都有后，是已后的意思就是之后对吧，甚至我们可以不用之后也用以后，但是哪一个yi？ ———以前的以对了。 啊，所以有时候古白话小说当中有些用字跟我们现在不一样，特别要注意，你虽然能够懂，但是如果能够在“已后”的旁边注上这个“以后”，可能更合适。 ———莫不是”的意思是莫非、难道。 这个更厉害了啊，你是怎么读懂的？ ———因为这个“莫不是”跟那个莫非是一个字？ 不是一个字，是一个意思对了嘛，所以我们比较读得懂的莫非来代替它啊，所以你看除了联系上下文，还可以用我们常用的词汇来代替。 ———不曾”是还没有，还没有不成，就是还没有。 你是从哪里知道还没有啊？ ———联系上下文。 不曾不就是还没有，不曾吩咐明白，那就是还没有吩咐明白。 ———我觉得可以把两个字分开来理解，不就是没有，曾就是曾经，合起来就是曾经没有。 ———的溜圆”是指某些东西的样子很圆很圆很圆。 课文中是谁的东西很圆很圆。 ———严监生的眼睛眼 当然我们现在“的溜圆”不这么写。 ———用我们常用的雨水滴答滴答的那个“滴”。 ———故此，课文中有故此纪念，所以还可以用更好的词是“因此”。 你看，用我们现在常用的词汇去代替，“因此”。 ———记念，就是把纪念。 你说的那个纪念的纪什么旁啊？ ———绞丝旁。 我甚至可以不用那个纪念，直接把这个字拆字组词，记就是什么？ ———记得记挂。 念就是什么？ ———想念。 对呀，所以你看拆字组词也是一个理解这些古白话词汇的方法。 ———登时是当时。 当时，还有吗？ ———立刻。 ———马上。 小结：太厉害了，现在我相信我们真是读得懂了。这样一篇古白话小说，不仅能读得有滋有味儿，而且真能读明白。在这个过程中，我们也知道了以后读古白话小说看到这些古白话词汇，你可以用什么方法？ ———联系上下文。 ———拆字，拆字组词 ———在家中把不会的词都去百度查一遍 ———用我们知道 ... ...
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