第20课《天上的街市》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《天上的街市》教学设计 教学目标： 1.了解现代诗歌的基本文学常识。 2.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。 3.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。 4.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。 5.体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。 教学重难点： 1.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。 2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。 3.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。 教学过程： 解题，导入新课 （一）谈话导入 同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总感觉它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，就让我们一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。（板书课题） （二）介绍作者、写作背景，学习现代诗知识 郭沫若（1892年~1978年），男，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代著名的学者、文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。他早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特满等人思想，弃医从文。与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。 这首诗是郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。后收录于他的第二本诗集《星空》中。20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来，在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的《天上的街市》，展示他心中天国乐园的一幅蓝图。 (三）知识链接 现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至新中国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。分类方法很多，根据不同的原则和标准可以划分成不同的种类。基本可以分成：古典诗歌和现代诗歌。 二、整体感知 （一）多形式朗读 （诗歌现代诗歌重朗读，在朗读中体会诗歌意蕴，帮助学生进行诗歌学习的自主学，十分有必要。） 示范朗读 学生自读（自读诗歌，读准字音） 分男女生读 齐读 （二）品读文本 1.感知“音乐美” 教师配乐示范朗读，学生认真倾听。 听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。 选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读过程中需要注意些什么。 教师指导诵读技巧： 注意停顿、轻重恰当；声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓；把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。 齐读诗歌 2.品味文本 （出示第一小节诗） 远远的/街灯/明了， 好像闪着/无数的/明星， 天上的/明星/现了， 好像点着/无数的/街灯。 第一小节诗中出现了哪些意象？ 大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？ 大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西”的思维方式叫做“联想”。 仿照第一节诗，分析第二、三、四节诗。 品味“画面美” 请同学们发挥想象并概括：诗中描绘了怎样的四幅画卷？ 品味“情感美” 充分发挥想象自己的话描绘一下牛郎织女在天上的幸福生活。 思考：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？ 介绍“想象” 诗人由“街灯”想到“街市”，想到街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？（生：不是，是作者想象出来的。）对，这些都是作者想象出来的。什么是“想象”？它 ... ...