部编版八年级上册 《龟虽寿》 《龟虽寿》教学设计 教学思想： 课标对古诗文阅读的要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品位。《龟虽寿》是部编版教材八年级上册第三单元课外古诗诵读欣赏中的一首诗歌，选自曹操乐府诗集《步出夏门行》中的第四章。这首诗始于人生哲理的感叹，继发壮怀激烈的高唱，再回到哲理的思辩，是一首荡气回肠的暮年赞歌。这节课通过对比阅读，让学生感受曹诗的特点，了解建安风骨，提高学生的审美能力。 学情分析： 八年级学生对诗意的理解，节奏的把握都已有了一定的基础，也具备了理解诗歌意境及情感的一定能力。就本诗的作者曹操而言，学生并不陌生，可是对生活在和平年代又衣食无忧，知识积累水平与生活阅历都不足的孩子们而言，要达到对这首诗的深层理解有一定的难度。同时，初中生对古诗文学习的兴趣不高，对古诗词掌握理解的程度，距离课标要求还有一定的距离，因此，需要老师能用更具体灵活的方式贯穿课堂始终。因此根据《语文课程标准》要求和本诗特点，结合学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难点如下： 教学目标： 借助朗读技巧，有感情地朗读并背诵诗歌； 读透文本，分析和想象“老骥”“烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度； 通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。教学重点： 分析和想象“老骥”“烈士”的人生轨迹，探讨生命的长度。教学难点： 通过对比阅读，感受曹诗的特点，了解建安风骨。 教学方法：品读朗诵法、对比阅读法、引导式提问法。教学工具：多媒体 教学安排：一课时 课程资源：曹操资料、课外古诗文预习任务： 朗读《龟虽寿》，自主解决字音字形的问题。 课外查找作者曹操的相关资料，了解曹操其人。教学过程： （一）、导入新课： 老师：（板书“生命”）生命是有限的还是无限的？（大部分学生答“有限”，少部分答“无限”）在 1800 年前的乱世之中，一位杰出的政治家、军事家、诗人，在晚年时认真地思考了这个问题，并用诗歌的形式记录下来，流传至今，今天我们就来学习这首诗歌———曹操的《龟虽寿》（板书题目）（ppt1） （二）、明确目标： 学生：（齐读目标）（ppt2） （三）、初读诗歌，扫清字词障碍 老师：朗读是我们学习诗歌的重要方法，谁能一马当先给大家朗诵一下这首诗呢？ 学生：（举手） 老师：请关注这几个字的读音（ppt3），第一遍朗读，注意读准字音，读出节奏。 学生：（朗读） 老师：（点评学生朗读，要有肯定，有建议，必要时可以再读一遍）这位同学为大家做了很好的示范，字正腔圆，读出了四言诗特有的 22 节/拍。请大家按照他的方法，齐读这首诗歌。 学生：（齐读） （四）、再读诗歌，理解诗句含义 老师：这首诗歌讲了什么内容呢？请大家参照课下注释，逐句翻译。同桌中的 B（成绩薄弱）向 A（成绩较好）翻译诗句，A 帮助 B 解决翻译中遇到的困难，如遇到两人都无法解决的难题，请向老师汇总。 学生：（一帮一同桌活动，老师在巡视期间汇总难点要点） 老师：同桌活动充实高效，老师从同学们这里得到了几个疑难点，想请咱班同学集思广益，共同解决。（ppt4） 学生：（可能会有个别同学能解释出“犹”“竟”“已”“烈士”，能解 释“不但”的同学估计不多，需要老师特别强调。） 老师：拦路虎已清除，请同桌中的 B 再向 A 讲述一下诗句含义吧！完成后迅速坐好。 学生：（同桌活动，这遍速度应该很快。） 老师：大家的效率真高，为你点赞！诗句含义理解了，那就请大家自由朗读诗歌，在读准字音读出节奏的基础上，找到激发感情的诗句，读出感情。 学生：（自由朗读） （五）、品读诗歌，探讨生命长度 独立思考：研读诗歌，结合过去所学的知识，完成下面的表格。老师 ... ...
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