第10课《创造学思想录》 （罗吉尔·冯·奥赫） 教材分析： 本文用思想录的形式阐述创造性思维的特点， 每一则都是作者的思想的碎片，智慧的火花。传达创造者的智慧，每则看都有独到之处，整体则展现了新的思维世界。放在本册书中意在培养学生的发散思维能力，深读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维；学习不同的论述方法，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。 学情分析： 九年级的学生已接触到议论文，但对议论文的系 统知识、议论文写法没有形成一定的认识，但对议论文的观点及论述有所了解，一部分能力强的学生已能围绕观点进行严谨的论述。 教学目标： 1.学会留心生活，从生活中发现哲理。 2．培养自己的创造性思维能力。 3.感悟“随录式”文体的语言特点。 教学重点： 1.了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。 2.感悟“随录式”文体的语言特点。 教学难点： 认识创造性思维的意义和特点，学以致用。 课时安排：两课时 课前自学： 1.关于作者介绍 2.相关知识： （1）什么是创造性思维？ （2）创造性思维具有哪几方面的特点？ 3.思考：文中讲了有关思维的哪些问题？ 4.和创造性思维相反的思维是怎样的？ 教学过程： 第一课时 教学目标： 了解课文主要内容，认识创造性思维的意义、特点。 教学步骤： 创设情景导入新课 讲述鲁班创造的故事 。 【学生活动一】说说你所知道的创造的故事 【学生活动二】自学检查 注音或根据拼音写汉字。 ①yǎn（俨）然 ②一chóu（筹 ）莫展 ③焙（bèi ）烧 ④竣（jùn ）工 2.关于作者：罗吉尔 冯 奥赫，美国学者，作家。 3.什么是创造性思维？ 创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动， 即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。 创造性思维具有以下几方面的特点： 创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。 创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。 创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。 创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。” 4.文中讲了有关思维的哪些问题？ （讲创造性思维必须具备的精神状态、转换思维的视角、透过现象看本质、按自然规律办事。） 5.和创造性思维相反的思维是怎样的？ 墨守成规、作茧自缚、因循守旧、固步自封、冥顽不化、缩手缩脚、瞻前顾后 【学生活动三】整体感知 1.认真阅读课文，用一句话分别概括出每则文章讲的主要是哪些方面的问题？ （1）创造性思维必备的精神状态。 (2)摆脱习惯 ... ...
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