统编版小学语文六年级下册 《石灰吟》教学设计 教学目标： 1.会写“凿”字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.结合关键词，理解诗句意思。 4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。 5.教会学生查阅相关资料，加深对课文的理解。 教学重难点： 1.结合关键词，理解诗句意思。 2.教会学生查阅诗人的生平资料，加深对课文的理解，体会诗人的精神品质和远大志向。 教学内容： 第十课《古诗三首》之《石灰吟》 教学过程： 一、情境导入，引课题 导语：同学们，你们见过石灰吗？我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，常常会用到石灰。瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。相传一位诗人有一天他走到一座石灰窑前，看到煅烧石灰的情景，他深有感触，写下了我们今天要学的这首古诗。（板书诗题） 这位诗人就是明代的一一（指向黑板)于谦。 引导学生齐读课题———《石灰吟》 二、初读古诗，品诗味 1.解析诗题 同学们请注意，在字形上“吟”字的右边是今天的今。吟作为古代诗歌的一种形式，有吟诵、赞美之意，从题目看这首诗就是一首对石灰的赞歌。 2.引导学生题目回顾曾经学过含有“吟”字的古诗。（孟郊《游子吟》、白居易《暮江吟》） 三、初读古诗，读准字音 （一）学生初读古诗 1.请同学们自读古诗，要求读准字音、读通诗句，扫清字词障碍、遇到有疑问的地方圈画出来。 2.讲解“凿”，提醒学生注意“凿”里面是 “羊”少一横。 （二）教师范读。引导学生边听边关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。（可边听边画出节奏） （三）引导学生再读古诗 孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。刚才老师再读这首七言绝句按照223的节奏读 ，请同学们再来试一下。 四、走近石灰，解诗意 （一）深入石灰，解诗意 普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们通过一段视频一起了解一下石灰的形成过程吧。（视频导入，让生了解石灰的形成过程。) 再读古诗，圈画写出了石灰的形成过程的关键词。 （二）剖析关键词 1.剖析关键词“千锤万击” （1）引导学生从“千、万”两个表数字的字感受到石灰经历无数次击打。 （2）让学生了解“千”“万”都是虚指。带领学生延伸拓展含虚指的词，接着引领学生拓展回顾之前学习过的含虚指的诗句。 小结：这些虚指的字把诗歌内容变得更生动，情感表达更充沛。 （3）情感深入，从“千锤万凿”中还体会到开采过程如何？ 老师：结合开采过程的艰难，指导学生加大力度读“千”和“万”。 2.剖析关键词“烈火焚烧” （1）过渡引出关键词“烈火焚烧” 老师：在石灰的经历中千锤万凿只是小小的一段磨难，更大的考验还在后面，那就是———烈火焚烧！ （2）结合关键词，渗透本单元语文要素：查阅相关资料，加深对课文的理解。 老师：课前老师通过查阅资料了解到焚烧石灰石的烈火要在900～1100℃，我们平时家里烧开的水也就100度左右。 （3）创设情境，让生感受假如是自己是正在经受熊熊烈火煅烧的石灰中，会是怎样的感受？对比诗中石灰面对险阻的态度引出关键词“若等闲”。 （4)解析“若等闲” 创设情境让生读第二句诗。 （5）由“若等闲”联系上学期学过的毛泽东的《七律.长征》 小结：温故而知新，学习上多回顾、多联系、多总结，会让我们有更多的收获。 3.剖析关键词“浑不怕” （1）创设情境，让生从前两句诗体会石灰精神———坚强。 创设情境读前两句诗。 （2）引导学生在古诗中寻找另一个体现石灰顽强精神的词语———浑不怕 创设情境读好第三句。 4.引申关键词“浑不怕” 老师：这里老师要特意提醒大家，由于古诗中平仄要求，我们平时熟悉的“粉身碎骨”中的身与骨发生了调换，所以这里大家一定记住了是“粉骨碎身”。 5.剖析“要留清白 ... ...
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