20《金字塔》教学设计

金字塔 【教学目标】 1.能结合两篇短文的内容，说说对金字塔的了解。 2.初步了解非连续性文本的特点，读懂《不可思议的金字塔》。 3.能区分两篇短文不同的表达方式，并结合内容当好讲解员。 【教学重难点】 1.初步了解非连续性文本的特点，读懂《不可思议的金字塔》。 2.能区分两篇短文不同的表达方式，并结合内容当好讲解员。 【教学流程】 创设情境，启动学习任务 1.欣赏一段“金牌讲解员”的讲解视频，引导学生交流感受。 2.讨论交流：一名“金牌讲解员”应具备哪些素质？在交流中明确活动要求。 3.师生共同小结：想要成为一个优秀的讲解员，要充分了解讲解对象，有这方面的知识储备；讲解的条理要清晰，让人听得清楚明白；情感饱满投入，用自己的语言魅力感染听众。 4.情境创设：这段时间我们校园里正在进行一场“跟着书本去旅游”的读书活动。图书馆开辟了一个“世界在我眼中”的展厅，其中有一个展区是关于金字塔的，非常火爆，需要增设几名讲解员，你们愿不愿意报名参加？ 5.揭题。今天我们一起学习的课文就是《金字塔》。相信这篇课文的学习，对你报名参加讲解员的选拔一定有帮助。 学习任务一：自读两篇短文，感知差异 1.反馈预习情况，交流初读感受：你发现本课与之前学习的课文有什么不同之处吗？引导学生初步感知两种文体的区别。 2.教师出示图示题，引导学生快速阅读全文，梳理两篇短文特点，完成题目。 篇目 具体内容 语言风格 介绍形式 《金字塔夕照》 语言生动优美 描写 《不可思议的金字塔》 介绍了胡夫金字塔以及建造金字塔时的古埃及 3.引出非连续性文本，交流了解文本特点：这是第一次在课文中学习非连续性文本，平时你们见过非连续性文本吗？结合你的阅读经验和生活经验说一说。 4.师生交流小结：非连续性文本中有文字、示意图、图片等多种呈现方式，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系。我们在生活当中，经常看到非连续性文本，比如说明书、地图、广告、车票等等。（出示生活中的非连续性文本图片） 5.将文本类型和讲解初步关联：你觉得哪篇短文对你参加金字塔展区讲解员选拔更有帮助？为什么？ 学生自由发表看法，引导学生发现不同文体对讲解都有价值和作用。 学习任务二：依据《金字塔夕照》练习“有情”讲解 （一）体验感受《金字塔夕照》的语言表达特点 1.默读短文思考：短文写了什么内容，表达了作 者怎样的情感？ 2.交流：找出短文中最打动你的语句，并想象画面，体会作者情感。 预设1：你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！ 引导学生想象说话：想象在这幅“开阔而又雄浑的画卷”中你看到了什么。 预设2：如今，我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更禁不住思绪激荡。 引导学生发表看法：想象“望着这人间的奇迹”，作者会想到什么。 （二）根据短文内容练习讲解 1.出示学习任务：金字塔展区布置了一些关于金字塔的图片，主图就是“金字塔夕照”。请你从《金字塔夕照》这则短文中选择自己喜欢的部分，整理一段讲解词，练习讲解。 2.教师讲解，明标准，知路径。 讲解词（先出示） 原文（后出示） 大家请看这张照片（手指着墙上的照片）。这是落日时分的金字塔。在金色的夕阳下，田野是金色的，沙漠是金色的，连尼罗河的河水好像也被染成了金色，更别提那古老的金字塔了，好像是用纯金铸造的。你们看那三座金字塔，像不像漂浮在沙海中的三座金山？ 在金色的阳光下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。 （1）教师示范讲解，学生交流感受。 刚才的讲解向游客描绘了一幅金字塔夕照图 ... ...