《灯》教学设计 教学目标： 1. 理解以“灯”为线索组织材料，形散而神不散的特点。 2.把握本文托物言志的写作风格。 3. 体会作者寄寓文中的思想感情，即在抗战最艰苦时期唤起全国人民的希望。 教学重点： 1.象征手法的运用；理解“灯”内涵升华过程。 教学难点： 1.把握本文虚实结合，蕴含的象征意义，体会作者托物言志的思想感情。 课时安排：一课时 课前准备： 1.预习课文，扫清文字障碍； 2.划出写“灯”的语句，归类； 3.完成整体思路的疏通（作者思想感情的变化，如何变化，划分段落结构，结合“灯”的象征意义，概括大意） 教学过程： 一、新课导入 出示灯的图片，说说你想到了什么（光明、方向），引入本文。 二、作者及背景介绍 1.作者介绍（视频介绍、归纳概括要点） 巴金，原名李尧棠，1904年出生于四川成都，现代著名作家。1923年，受“五四”新思想影响，冲破封建家庭的樊笼，到上海、南京求学。1927年至1928年旅居巴黎，创作并出版了其处女作《灭亡》。回国后陆续出版了《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《寒夜》和《憩园》等著名小说。此外还有散文集《生之忏悔》、《旅途随笔》、《静夜的悲剧》等。十年浩劫后，于1978年起，陆续出版《随想录》。巴金于2005年10月17日在上海逝世。巴金的小说具有强烈的反封建精神；其散文洋溢着渴望自由、追求光明的热情。 2.背景介绍 1941年，日本帝国主义已经占领中国大部分国土，抗日战争已经进入相持阶段，日本侵略者用软硬兼施的手段，对中国有关抗日力量进行威逼利诱，国、共、日、汪构成了十分复杂的关系，中国的抗战前途，在许多人看来，云山雾罩、扑朔迷离，亡国的消极论调一浪高过一浪。然而，有着强烈爱国情感的作家巴金面对这样的时代风云,从来就没有放下手中战斗的笔杆。1941年9月，巴金从昆明转到桂林，一直住到第二年二月。在这半年时间里，“生命的毁灭、房屋的焚烧、人民的受苦，我看得太多了！但是这一切是不是就把中国人民吓倒了呢？是不是就把中国的知识分子吓倒了呢？当然没有。”因此，“正义的最后胜利”的信念，燃烧在人民的心中，光明与黑暗的决战必将到来。作者在散文中借“灯”这一极其普通的事物，寄托着自己对光明的赞美和向往，表明了光明必将驱散黑暗、中国人民必将最后战胜日本侵略者的执著信念。 三、初读感知。 1.读准字音。 噩è梦 窒zhì闷 回溯sù 梦寐mèi 徘pái徊huái 摸mō索 殉xùn情 喧xuān闹 2.感知文章主要内容 （1）按段落理清线索。 （一）1-4 眼前灯 （二）5 回忆灯 （三）6-8 眼前灯 （四）9-11 联想灯 （五）12 回忆灯 （六）13 眼前灯 （2）划分层次概括大意。 第一部分（第1-4自然段）：从噩梦中惊醒，看到黑夜中的几点灯光（“眼前”）。 第二部分（第5-8自然段）：从眼前的灯光引起回忆，赞美灯光给人以勇气和温暖，指明行进方向（“回忆”———切身的经历、体会） 第三部分（第9-12自然段）：讲述有关灯光的传说与友人的故事，进一步揭示灯光的象征意义（“联想”———域外的传说、朋友的经历）。 第四部分（第13自然段）：坚信“灯光是不会灭的”，完成了由“窒闷”到“微笑”的感情转变。（结束了“回忆、联想”，再次写“眼前” ———对着山那边微笑了”）。 （3）梳理文章的行文思路。 第13自然段 终点———微笑 四、品读感悟 1.再读文章、说说文中出现了哪些“灯”。 （1）平房里射出的几点灯光 （2）风雪夜行人见到的豆大的光 （3）哈里希岛上的长夜孤灯 （4）女教士希洛点燃的火炬 （5）陌生人家桌上的油灯 2.讨论灯光的作用。 ⑴能给人以温暖，明亮的灯； ⑵能给人指路的灯； ⑶能给人希望的生命之灯。 3.知识链接。 （1）哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗 ... ...
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