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课件网) 一 教 材 解 析 第三单元 用大脑思考 第三单元《用大脑思考 》 一、单元设计 第四单元《用大脑思考》 1.主题单元的提出 2.对《课程标准》的落实 3.在整套教材中的地位 4.本单元次级主题的主要内容及逻辑关系 5.模块内容与活动概述 6.单元教学目标 7.课 时 建 议 单元设计 ●奠定科学思维的基础。 具体展开 “走进科学”单元的未尽内容。 人的思维以事实为基础，以知识经验为基础，进行推理和验证，是科学思维活动中最基本的组成部分和科学活动的基本依靠。 掌握从事实到猜想、验证的思维活动要点，对形成唯物观的科学观念，促进科学思维水平的提高有着重要的推动作用，有利于落实《课程标准》科学思维方面的目标。 ●为提高思维能力服务，为社会意识形态奠定科学基础尽力。 增进思维的逻辑性以及初步的推理与论证能力，甚至为其一生的思维活动打下良好的基础。 区分事实与观念，正确地从事实到观念，应该是健康意识形态的重要组成部分。善于分辨真假善恶、进步与倒退、先进与落后，学会从事实出发形成正确的观念，不但有利于在科学领域建功立业，还能促进全社会思想观点以及文化格局的提升。 ●采用科学探究的主要步骤顺序设计主题结构。 针对现象提出问题和作出假设，其从猜想到验证的过程相当于验证与获得实验结果。 在增进学生科学思维的基础上，为后续的诸多科学探究活动埋下伏笔。 1.本单元主题的提出 单元设计 2.对《课程标准》的落实 单元设计 3.本单元在整套教材中的地位 单元设计 4.本单元次级主题的主要内容及逻辑关系 事实与猜想的关系 猜想的验证 秋叶的一些秘密 递进关系 做个小侦探———猜想与验证外部变化 暗箱里的秘密———猜想与验证内部情况 树叶是怎样变黄的———探究练习 新 原 单元设计 5.模块内容与活动概述 单元设计 6.单元教学目标 ● 知道事实与猜想的关系。 ● 能针对具体现象，有依据地提出合理猜想，并用证据说明猜想是不是正确。 ● 针对树叶变黄的问题情境，提出猜想并进行验证。 ● 借助解暗箱活动，体会到当意见不一致时，交流、磋商、讨论的重要性。 单元设计 7. 课 时 建 议 二、教材解析与教学流程 课的解析 课的结构：递进关系 模块1：什么是事实，什么是猜想 模块2：猜想的依据 模块3：恐龙灭绝的事实与原因 引导学生辨明事实与猜想 在指导下进行有依据的猜想 阅读科学家针对事实的猜想 活动逐渐深入 递进 重点与难点： 重点：指导学生区分事实与猜想 难点：有依据地进行猜想 教学目标： ●能就具体情境，分辨出哪些是事实、哪些是猜想。 ●通过练习，能针对事实，根据已有经验，对一些简单事物作出猜想。 ●愿意像科学家猜想恐龙灭绝原因那样，有根据地进行猜想。 教学流程 模块1：什么是事实，什么是猜想 ●引导可结合当地情况和学生实际，换学生更为熟悉的事例替代蚂蚁排队的现象。 ●针对一年学生识字少、爱看图的特点，用图文结合的方式来板书。比如：打印蚂蚁排队的图片、绘制可能原因的卡通画，配合学生的发言，分事实与猜想两行对应贴出，最后配合讲解，用配拼音的文字标注在成行的图片组侧面，表示哪些属于事实、哪些属于猜想。 学生的猜想可能五花八门，不一定与教师设想相同，即使很出格，此时，教师还不宜否定，应留待下一模块处理。 现象属于事实 猜想属于思考 设计意图： 用举例的方式帮助学生理解事实与猜想的不同，为后续模块的学习奠定基础。 读以蚂蚁排队现象为例说明什么是事实、什么是猜想的课文，针对事实做出猜想。 教学流程 模块2：猜想的依据 ●让学生猜想要留有一定的思考时间，不要急于让学生作答，可停几秒再让学生发言。同时，不要做过多的启发和指导，最多只能提醒学生仔细观察。 ● ... ...
