生而为人，何以为人？ ———《经典常谈》阅读课教学设计 【教学目标】 1.学习质疑读书法，能够读有所疑，学有所思，激发阅读经典的兴趣。 2.学习并运用选择性阅读的方法进行专题阅读。 【教学重难点】 1.学习质疑读书法，能够读有所疑，学有所思，激发阅读经典的兴趣。 2.学习并运用选择性阅读的方法进行专题阅读。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、温故导入，了解“人”（5min） 回顾《经典常谈·周易第二》以及小学一年级识字第一篇所学，联系《周易》《说文解字》《孟子》相关内容，了解“人”。 提问：《周易》中的八卦基础数目是一二三，每一卦都是三画，分别代表了什么？ 预设：《经典常谈·周易第二》：“有天地，不能没有万物，正和有男女就有子息一样，所以三画才能成一卦。” 明确：在我国“天地人”亦被称为“三才之道”，这个学说来源于《周易》。《易传·系辞下》：“有天道焉，有人道焉，有地道焉。……三才之道也。” 《说文解字》中“人”：天地之性最貴者也。此籀文。《说文解字》第一：“《说文解字》里收了好些“籀文”，又称为“大篆”。” 《孟子·得道多助，失道寡助》：“天时不如地利，地利不如人和。可见“人”的重要性。” 提问：作为天地间品性最高贵的生物，我们应当成为什么样的人？ 二、研读文本，思考“人”（5min） 活动一：研读《经典常谈·诸子第十》孔子关于培养“人”的相关文段，思考孔子认为应当做一个什么样的人？ 《诸子第十》：孔子“有教无类”，“讲学的目的在于养成“人”，养成为国家服务的人。”“教学生读各种书、学各种功课之外，更注重人格的修养。他说为人要有真性情，要有同情心，能够推己及人，这所谓“直”“仁”“忠”“恕”；一方面还得合乎礼，就是遵守社会的规范。凡是只问该作不该作，不必问有用无用；只重义，不计利。这样的人才配去干政治，为国家服务。” 预设：要有真性情，要有同情心，能够推己及人。 预设：“直”“仁”“忠”“恕” 预设：礼 预设：重义，不计利。 教师：孔子认为君子应当是重义，不计利益的。《诸子第十》提到“士农工商”，商人，作为“四民”中的最末等，可以说在普罗大众的眼中，简直就是善于钻营、投机取巧的代言人。孔子的学生子贡也是著名商人，子贡是一个什么样人？ 活动二：研读《论语》的相关文段，思考子贡是一个什么样的人？（4min） 《论语》相关选段 （1）子贡问君子。子曰：“先行其言而后从之。” （2）子贡问政，子曰：“足食，足兵，民信之矣。” （3）子贡问为仁，子曰：“工欲善其事，必先利其器。” （4）子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。” （5）子谓子贡曰：“女与回也孰愈？”对曰：“赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。”子曰：“弗如也，吾与女弗如也！” （6）陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？”子贡曰：“君子一言以为知，一言以为不知，言不可不慎也。夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。” 句式：从《论语》中“ ”我了解到子贡是一个 的人。 教师：《论语》中的子贡是一个什么样人？ 预设：好问，好学。 预设：谦虚。 预设：谦逊低调。因为他说自己不如颜回的时候。 预设：思维敏捷，语言能力强。善用譬喻。 预设：坚守自我。 活动三：读《史记》，谈子贡为人（6min：阅读文献3min） 研读《史记》等相关文献选段，思考子贡是一个什么样的人？ 《史记》等相关文献选段 《史记·七十列传·货殖列传》：孔子名扬天下的原因，是因为有子贡在人前人后辅助他。 《史记·七十列传·仲尼弟子列传》：子贡好废举，与时转货赀。喜扬人之美，不能匿人之过。常相鲁卫，家累千金，卒终于齐。 （子贡擅长囤积居奇，贱买贵卖，随着供需情况转手谋取利润。他喜欢宣扬 ... ...
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