夏日绝句 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，了解古诗大意。 2．借助资料，了解诗歌主要人物和事件，把握诗歌主要内容。 3．通过资料拓展、多元诵读，体悟诗人的爱国之情，树立正确的人生观和价值观，传承爱国情。 【教学重难点】 1.借助资料，了解诗歌主要人物和事件，把握诗歌主要内容。 2.通过资料拓展、多元诵读，体悟诗人的爱国之情，树立正确的人生观和价值观，传承爱国情。 【教学流程】 任务一：纵观单元篇，铺垫爱国情 1.出示篇章页：同学们，这节课开始，我们要进入一个新的单元，请大家先关注这一单元的篇章页。你发现了什么？说一说这个单元的重点有哪些。 提示：了解单元人文主题、单元阅读要素和习作要求。 2.出示单元目录，了解本单元的几篇课文都和“家国情———主题有关。 提示：虽然四篇课文所处的历史时期不同，但体现了不同时期人们在家国大义面前相同的爱国情怀。 任务二：了解诗人，初识爱国情 1.上一节课我们学习了两首边塞诗（唐代王昌龄的《出塞》和王翰的《凉州词》），体会到了戍边将士建功立业、保家卫国的情怀。今天我们要学习著名女诗人李清照的一首千古夏日绝唱。 2.（出示题目）从题目中你能了解到哪些信息？ 3.说一说你对李清照的了解。 （1）根据预习时查找的资料，用一两句话介绍诗人。 （2）根据预习单中的“诗人卡片”，说说你对李清照的评价。 4.教师补充：李清照早期生活优裕，金兵入侵中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。 5.教师小结：国家安定，人民方能安居乐业；山河破碎，老百姓就得颠沛流离。诗人李清照的词作和国家命运紧紧系在一起。究竟是什么原因让一位纤弱女子写出这样一首充满豪情的诗呢？让我们一起诵读古诗。 任务三：诵读古诗，感悟爱国情 1.诵读体味，初步感受。 （1）读出停顿，读好节奏。 （2）小组交流读诗感受。 （3）分享感受，初步体会情感。 2.出示诗歌平仄，读出平长仄短。入声字表示强烈的情感，读出古诗韵味，读出诗人强烈的情感，在吟诵中再次体会诗歌情感。 3.聚焦关键词，理解诗句大意。重点理解“人杰”“鬼雄”。 4.拓展对“生”“死”的理解和感悟，体悟诗人志向。 （1）生和死，自古以来就是一个永恒的话题。古代的诗人写过很多有关生死的诗句。 （2）引导学生诵读名句，感受“生之壮志”。 在王昌龄的心中，一直有着这样的梦想—但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 在诗人杨炯的笔下，同样也有着如此的心愿—宁为百夫长，胜作一书生。 小结：保卫祖国，捍卫祖国尊严，让百姓过上安定的生活，这是有识之士一生的理想，这样的人可以称作是“人杰”。 （3）引导学生诵读名句，感受“死之豪情”。 舍生取义是文天祥的坚定信念—人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 于谦在《石灰吟》里明确表明对死的态度—粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 小结：司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”生命是宝贵的，但是，文天祥、于谦这样的英雄为了国家和人民的利益，宁可舍弃自己的生命，他们死得悲壮，死得其所，他们的英雄事迹流芳百世。 5.再次齐诵诗歌，感悟爱国情。 这荡气回肠的声音，是诗人发自肺腑的呐喊—生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 任务四：探寻诗中典，了解爱国殇 1.诗人这番志向，激荡着我们每个人的心扉。在诗中，李清照用一个字直接表达了对项羽的感情。思考李清照为什么会“思项羽”？这两句诗中表达了李清照怎样的情感？ 2.生汇报，师相机给予提示和引导。 预设：当时的南宋统治者非常腐败，只知道安于享乐，不知道收复失地，使百姓生活在水深火热中，此刻需要一个像项羽那样的英雄带领大家平定战乱。 3.出示项羽资料，了解用典之意。 提示： ... ...
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