20金字塔 教学设计

金字塔 教学目标： 认识“译、遐”等生字，理解由生字组成的词语。 默读两篇课文，结合具体内容说说对金字塔的了解。 3.初步认识非连续性文本，了解两种表达方式的不同特点。 课程资源： 1.教材独特的组成形式。不同的文本表达形式引导学生打开了观察视角。 2.网络中大量的关于金字塔和世界文化遗产的图片、文字、视频资料。 教学重点： 1.默读两篇课文，结合具体内容说说对金字塔的了解。 2.初步认识非连续性文本，说出两种表达方式的不同特点。 教学难点： 模仿文本不同的表达方式，选择自己喜欢的一种进行模仿表达。 教学方法与工具： 1.方法：采用自主探究法、小组合作讨论法和教师适当讲授法 2.工具：学习任务单、多媒体软件 教学安排： 采用课前自主学习和课上交流讨论的方式一课时完成 教学过程： 一、图片导入，感受金字塔魅力 1.谈话：同学们，听说过四大文明古国吗？ 2.赏图：古老的国度创造了伟大的文明。说到中国，人们会想到世界上最大的宫殿群———北京故宫（图片）；我们还会想到古巴比伦美轮美奂的空中花园（图片）；古印度的泰姬陵也有着极高的艺术价值（图片）；那么谈到古埃及，你会想到什么呢？我们先来欣赏几张图片，一起感受古埃及的神秘建筑。（图片） 3.交流：刚才，我们看到的是古埃及著名的———金字塔，看着图片，金字塔给你留下的第一印象是什么？（金光闪闪 壮观雄浑） 4.过渡：金字塔充满着神奇的色彩，今天，我们就一起走进非洲沙漠，走进古老的埃及，去看一看神秘的金字塔。（板书：金字塔）齐读课题 二、初读课文，整体感知比较 1.打开课本到99页，同学们都预习过课文了，发现这篇课文有什么特别之处吗？（由两篇短文组成） 2.那么这两篇短文有什么共同点，又有什么不同呢？请同学们默读课文，说说你的发现。（主题相同；表达方式不同，第一篇《金字塔夕照》是散文，第二篇《不可思议的金字塔》是非连续性文本）。补充介绍：像这样有文字，有图片，我们把这种由直观的图画、简短的文字，或者是图表组成的阅读材料称为非连续性文本。 三、精读《不可思议的金字塔》，感受文本特点 1.（出示任务单截图）现在我们就先来聚焦非连续性文本，交流任务二的完成情况。你提取了胡夫金字塔的哪些关键信息，作者是用什么方法来介绍的呢？ 2.交流： （1）关注标题：我发现同学们的信息都出自这篇非连续性文本的前半部分，为什么没有去后半部分找呢？根据课文的标题一下子抓住了主要的内容。（板贴：关注标题） （2）提取信息：刚才同学们介绍了金字塔的很多信息，不过这么多信息一下子涌现难免有些杂乱，同学们能不能给它们归归类呢？（课文介绍了金字塔的外观、建造年代、建筑材料和建造工艺）学会提取信息是阅读非连续性文本的一个重要方法。（板贴：提取信息） （3）关注图画：刚才同学们还说到了列数字、作比较等很多说明方法。（出示书中的文字和立体图）关于塔的外观，我一点疑惑，有了文字说明，再用立体图是不是重复了呢？立体图配合着文字介绍，图文互读（出示板贴），让人更加一目了然。像这样的图示书中还有吗？（出示：开罗郊外指示图、石块图、照片）是的，图片也非常直观。 （4）关注批注：（出示：任务三 ），昨天的任务三就是研究文中批注，谁来汇报你的研究成果呢？那么你对哪个问题特别感兴趣呢？找到答案了吗？在阅读非连续性文本时，“追问拓展”（板贴）是促进我们不断探索思考的好办法。但有些问题至今都是金字塔的未解之谜，难怪说是“不可思议的金字塔”呢！ 3.那么，这么神奇的建筑到底是怎么建成的呢？接下来我们以四人小组的方式进行合作学习，注意学习要求： （1）默读课文的第二部分“建造金字塔时的古埃及”，借助课文内容大胆推测并讨论：金字塔是如何建成的？ （2）借 ... ...