中小学教育资源及组卷应用平台 《角》单元整体设计 一、单元主题解读 （一）课程标准要求分析 《角》单元是属于几何领域第二学段中的重要内容。《数学课程标准》： 在“内容要求”中指出：“结合实例认识线段、射线和直线；体会两点之间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。”“结合生活情景认识角，知道角的大小关系；会用量角器量角，会用量角器或三角板画角。” 在“学业要求”中指出：“能说出线段、射线和直线的共性与区别；知道两点之间所有的连线中线段最短，能在具体情境中运用‘两点之间线段最短’解决简单问题。”“会比较角的大小，能说出直角、锐角、钝角的特征，能辨认平角和周角，会用量角器测量角的大小，能用直尺和量角器画出指定度数的角；会用三角板画30°、45°、60°、90°的角。” 在“教学提示”中指出：“图形的认识与测量的教学。将图形的认识与图形的测量有机融合，引导学生从图形的直观感知到探索特征，并进行图形的度量。”“角的认识教学，可利用纸扇、滑梯等学生熟悉的事物或场景直观感知角，利用抽象图形引导学生知道角的大小和边的长短无关，并比较角的大小。利用学具让学生观察角的大小变化，认识直角、锐角、钝角、平角和周角。” （二）单元教材内容分析 本单元内容是在二年级认识了角的基础上安排的，由“线段、直线和射线”“角的度量”“角的分类”和“画角”四部分组成。目的是让学生认识线段、射线和直线，掌握它们的特征；认识角，知道角的大小关系；会用量角器量角，会用量角器或三角板画角。为后面几何图形的学习打下基础。 （三）学生认知情况 在学习本单元之前，学生已经认识了角，知道了角各部分的名称。本单元内容是在抽象的基础上研究角。因此本单元重点是引导学生在已有经验的基础上，再次认识角，对角的知识进行更深化地学习。 二、单元目标拟定 1. 从学生熟悉的情境出发，认识线段、直线和射线，了解它们的画法，掌握它们各自的特点及它们之间的联系和区别。 2. 通过自主学习、观察认识量角器，了解量角的单位，会用量角器测量角的度数。 3. 通过自主探究认识锐角、直角、钝角、平角和周角，通过观察，掌握它们之间的关系，并能根据一定标准进行分类。 4. 通过自主探究，会画指定度数的角，会用三角尺拼一些度数的角。 5. 在探究数学知识的过程中，培养学生比较、归纳、概括、交流能力和合作意识。 三、关键内容确定 （一）教学重点 1.认识线段、射线和直线，了解它们的特征，掌握它们的联系和区别。 2.会用量角器测量角的大小，会对角进行分类；会用量角器和三角尺画角。 （二）教学难点 会测量角的大小，会对角进行分类，会画角。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位： 会用数学的眼光观察现实世界 会用数学的思维思考现实世界 会用数学的语言表达现实世界 这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：四年级学生能结合实例认识线段、射线和直线；体会两点之间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。结合生活情景认识角，知道角的大小关系；会用量角器量角，会用量角器或三角尺画角。 本单元教材的具体编排结构如下： 本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com 注重学习方式，关注概念的本质。 注重概念间的联系，关注概念的系统性。 3．注重步骤的梳理，关注技能形成。 4. 注重空间观念的培养，关注生活经验的积累。 5. 注重课堂活动，为学生留下探索空间。 五、单元课时规划 单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构 课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践 单元数量 3 单元主题 单元名称 主要内容 课时 角 角 线段、直线和射线 1 角的度量 1 角的分类 1 画 角 1 重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 分 ... ...
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