17.古诗三首《望天门山 》教学设计

《望天门山》教学设计 一、教学目标 1.学生能够正确朗读并背诵《望天门山》。 2.通过朗读、讨论、想象等方法，引导学生深入理解诗歌内容。 3.培养学生的想象力、语言表达能力和自主学习能力，体会作者热爱大自然、热爱祖国山水的感情。 二、教学重难点 重点： 理解诗歌内容，体会诗歌意境。 难点： 感悟品味诗中表达的意境，并能用自己的语言描述出来。 三、教学方法 讲授法：教师讲解诗歌的背景、作者及诗歌的基本内容。 谈论法：通过师生问答、生生讨论等形式，引导学生深入理解诗歌。 演示法：利用多媒体展示天门山的图片或视频，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象。 练习法：通过朗读、背诵、默写等练习，巩固学生对诗歌的掌握。 四、教学过程 （一）导入新课 1.展示与天门山相关的图片或视频，激发学生兴趣，引入新课。 教师：（面带微笑，手持遥控器）同学们，今天我们将踏上一场奇妙的旅行，去探访一位古代大诗人笔下的壮丽景观。首先，请大家看大屏幕。（展示天门山的图片或视频） 教师：你们知道吗？这幅画面正是唐代伟大诗人李白笔下的《望天门山》。李白，被后人誉为“诗仙”，他的诗歌充满了对大自然的热爱和对自由的向往。今天，我们就一起走进他的这首诗，感受那份豪情与美景。 2.介绍李白及其诗歌风格，为学习《望天门山》做好铺垫。 （展示李白的生平介绍） 李白，字太白，号青莲居士，是唐代最伟大的浪漫主义诗人之一。他的诗歌想象丰富，语言豪放，充满了对自然的赞美和对人生的思考。 （二）初读诗歌 1.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。 李白到底望到了了怎样的景物呢 翻开课本，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。现在开始（教师自读诗句，教师巡视） 2.指名同学朗读诗歌，教师及时纠正发音和断句。 强调“断”“帆”是前鼻音，“楚”“至”是翘舌音。 谁来把生字带到古诗中读一读？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。 3.指名读，指导学生朗读诗的方法。 读的再慢一点，跟着老师的手势来（学生看着老师的手势读第一句） 我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班同学看老师的手势读诗句。） 齐读，读出节奏。 （三）精读诗歌 1.讲解诗歌内容，引导学生理解关键词句的意思。 教师：现在，我们逐句来解读这首诗。首先，“天门中断楚江开”，这句诗描绘了什么景象呢？（引导学生回答） 学生：天门山被长江从中间劈开，形成了壮观的景象。 教师：非常棒！那“碧水东流至此回”又是什么意思呢？ 学生：清澈的长江水向东流去，到了天门山这里就回旋澎湃了。 过渡：同学们，刚才我们领略了长江之水的磅礴气势，现在就让我们走进李白的内心世界，体会他丰富的情感，同学们齐声朗读后两句， （课件出示）两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 师：请同学们认真看图，根据自己的理解，说说第三句诗意，只要你认为有道理，就要大胆说出来。 教师：很好，我们继续。“两岸青山相对出”，这句诗中的“相对出”怎么理解？ 学生：两岸的青山好像面对面地耸立出来。 教师：对，非常形象。老师心中有一个疑惑？青山本来默默的站立着，为什么像人一样自己出来了？原因请听：当年李白25岁，怀着济世安民的雄心壮志一心想报效朝廷，他第一次离开四川，乘船奔赴江东，行至天门山时，由于船顺流而下，两岸的青山迎面而来，在李白的眼里，这青山好像出来都在欢迎他到来，此刻他的心情（激动、高兴） 最后，“孤帆一片日边来”，这句诗又描绘了什么？ 学生：一艘小船从太阳升起的地方悠悠驶来。 2.引导学生根据诗歌内容想象天门山的景象，并用自己的语言描述出来。 师：现在，请大家闭上眼睛，根据诗歌的 ... ...