6怎么都快乐 教学设计(表格式，2课时)

教学内容 统编版语文一年级下册第三单元第六课《怎么都快乐》 课时 一、二 教材分析 《怎么都快乐》这篇课文是统编版语文一年级下册中的一篇富有童趣和启发性的文章。课文通过描绘小朋友们在不同情境下都能找到快乐的场景，旨在引导学生理解快乐的多样性和无处不在，同时培养学生的想象力和表达能力。教材设计巧妙，通过生动的语言和贴近学生生活的场景，让学生在阅读中感受到快乐的力量，学会珍惜和分享快乐。此外，课文还注重生字词的复习和巩固，旨在提升学生的识字能力和语言运用能力。整体而言，该课文不仅符合一年级学生的认知特点，也符合语文课程标准中对学生情感态度、价值观以及语言文字运用能力的培养要求。 学情分析 一年级的学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段，他们的注意力容易分散，但好奇心强，喜欢参与互动性强、趣味性高的课堂活动。在语文学习方面，他们已经具备了一定的听说能力，但识字量有限，语言表达能力尚在发展中。因此，在教授《怎么都快乐》这篇课文时，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学手段，如多媒体课件、生字卡片、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应注重引导学生结合自己的生活经验来理解和表达快乐，培养他们的想象力和创造力。通过这样的教学设计，不仅能够帮助学生更好地掌握课文内容，还能在潜移默化中培养他们的情感态度和价值观，为他们的全面发展奠定坚实的基础。 教学目标 理解课文内容，体会文中表达的快乐情感。 培养学生的想象力和表达能力，能结合自己的生活经验谈论快乐的方式。 复习巩固生字词，提高识字能力。 教学重难点 教学重点： 理解课文内容，感受快乐的不同形式。 培养学生的表达能力和想象力。 教学难点： 引导学生深入理解并表达自己的快乐体验。 教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法 教具准备 PPT 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引出课题（约5分钟） 教师行为： 展示图片（孩子们在玩游戏的场景），问：“同学们，看这些小朋友在干什么呢？他们看起来快乐吗？” 引导学生回答后，引出课题：“是啊，他们玩得很开心！那么，你们知道吗？其实，无论怎么玩，我们都可以找到快乐。今天，我们就来学习一篇新的课文———《怎么都快乐》。” 板书课题，齐读课题。 学生行为： 观看图片，积极回答老师的问题。 跟着老师齐读课题。 师生示例对话： 教师：“看，这些小朋友在跳绳，多开心啊！你们平时喜欢玩什么游戏呢？” 学生：“我喜欢踢足球/画画/玩积木……” 教师：“很好，每个人都有自己的快乐方式。那么，我们就来看看课文中的小朋友是怎么找到快乐的吧！” 二、出字谜，识记生字（约10分钟） 教师行为： 出示“怎”字的字谜：“心上有张口，下面是个言。”引导学生猜字谜，并组词。 类似方式继续出示其他生字，如“独、跳、绳”等，鼓励学生通过字谜、组词等方式识记生字。 学生行为： 思考并回答字谜，积极组词。 师生示例对话： 教师：“同学们，这个字谜谁来猜一猜？‘心上有张口，下面是个言’，是什么字呢？” 学生：“是‘怎’字！” 教师：“真棒！那谁能给‘怎’字组个词呢？” 学生：“怎么、怎样……” 三、初读课文，整体感知（约15分钟） 教师行为： 播放课文朗读音频，学生认真听读，注意字音和停顿。 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并标出小节号。 出示课文中提到的游戏名字，如“跳绳、踢毽子、讲故事”等，引导学生读准字音，并发现这些词语都是动宾结构。 在不同语境中练习读准多音字“得”的字音。 指导学生读通句子，注意停顿和节奏。 学生行为： 认真听读课文音频。 自由读课文，标出小节号，读准字音。 跟着老师读游戏名字，注意动宾结构。 在不同语境中练习读准多音字 ... ...