/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 准备单元教学设计 课题 《水滑梯的秘密》 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《水滑梯的秘密》是大象版六年级上册准备单元，本单元内容只有一课，没有具体的科学知识目标，侧重培养处理信息和得出结论这两个科学探究要素。 在本课中，学生将经历一个较完整的科学探究过程，但又有所侧重，就是在处理信息和得出结论两个步骤上提出了相应的要求，即逐渐形成科学的处理信息和得出结论的探究能力和思维方法。 学习者分析 六年级学生对更深层的探究有着浓厚的兴趣。本节课，先从比较感兴趣的游戏———水滑梯入手，调动了大家的学习兴趣。六年级的学生已不再贪玩，所以他们会从游戏中发现问题，从而产生探究问题的兴趣。 学习目标确定 科学观念：知道物体在地面的滑行距离与物体的重量无关，与下滑点高度有关。物体的下滑点高度越高，在地面滑行的距离越远。 科学思维：通过搭建滑梯模型，测量并记录实验数据，通过分析、比较、概括，能够解释从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。 探究实践：通过科学探究活动，学习用条形统计图处理信息和得出结论的科学方法。 态度责任：激发学生的科学探究兴趣；乐于与其他同学沟通交流和辩论。 学习重点难点 重点：探究从斜面上滑落的物体的滑行距离与物体重量、下滑点高度的关系。 难点：实验探究过程以及学习处理信息和得出结论的科学方法。 学习评价设计 评价要求： 1．通过结合生活经验，能说出科学知识在日常生活中的应用。 2．通过科学探究活动，学习处理和得出结论的科学方法。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入，揭示主题教师活动1 课件出示水滑梯的图片 师问：你在水上乐园玩的时候，有没有见过这个游戏项目？它叫水滑梯，顾名思义就是能在水里玩的滑梯，你们玩过吗？周末的时候，探探和同学奇奇去玩水滑梯，当他们都从上面的起点往下滑的时候，发现滑下来以后在水面上的滑行距离不一样。 探探说：我滑得比你远，因为我比你重多了。 而奇奇不这么认为，她认为是因为水滑梯的高度不同，所以距离也不同。 看到这种情况，你有什么想说的，或是什么想问的吗？ 2.明确问题，揭示主题 师：你知道吗？物体从斜面上滑下来后，都会在地面滑行一段距离才能停下来，如滑滑梯、滑雪等。 明确问题：那物体在地面的滑行距离与什么因素有关呢？这就是我们今天要探讨的问题。 猜想假设： 生1：我觉得和他们的体重有关，重的人滑行距离会比较长，轻的人会比较短。 生2：我认为可能与下滑点的高度有关，下滑点高的滑行距离长，下滑点低的滑行距离短。学生活动1 观察图片，发现问题。 思考问题，提出委托你 小组讨论，组内交流，举手回答自己的猜想和假设活动意图说明： 通过情境导入，让学生明白本节课要探讨的问题和水滑梯有关。通过滑水滑梯遇到的问题，让大家展开猜想，提出假设，激发学生的求知欲。环节二：制定计划教师活动2 1.猜想与假设 师问：物体在地面的滑行距离与什么因素有关呢？大家可以展开想象，假设一下。 2.实验材料 师：在获取数据之前，我们要先制定好探究计划，请大家先小组讨论一下，都需要哪些材料呢？ 课件出示材料图片 师讲解材料的用途，尤其是在使用美工刀时，老师要提醒学生注意安全。学生活动2 大家提出疑问“物体在地面的滑行距离与物体的重量有什么关系？”说出自己的假设“物体越重，下坡后在地面滑行越远。” 了解实验材料 特别注意美工刀的使用 活动意图说明：通过制定计划，让学生心里对实验有初步的认识和了解，不至于盲目地直接进入到实验，而是做到心中有数，同时也会为实验的顺利进行做准备。环节三：实验操作教师活 ... ...
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