Unit 9 Dinner is ready 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 初步感知核心句子…, please. Yes, please./No, thanks. 讨论需要的餐具。(学习理解） 2. 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3. 在小组内进行真实语境的创设，讨论需要的餐具，培养学生提高对餐具的认识懂得珍惜食物与对就餐礼仪的认识。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： ———, please. —Yes, please./No, thanks. 教学重难点 学生能读懂并理解整篇对话的大意, 在语境中运用核心句型…, please. Yes, please./No, thanks. 讨论需要的餐具。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中讨论需要的餐具核心句型…, please. Yes, please./No, thanks. 1. Lead in 你是一个乐于助人的小朋友吗？你经常帮助你的爸爸妈妈做家务吗？“我能帮忙！”做一个乐于助人的小朋友，你能做到吗？本周是活动周，Miss Wang带大家学习了解主题为“我能帮忙！”的活动。我们一起来看看吧。以Miss Wang带大家了解、参与“我能帮忙！”活动周的活动为情景引入本节课讨论需要的餐具的相关表达。我们了解同学们参与活动的过程中，自然过度到本节课的主要内容，学习讨论需要的餐具的相关表达。 2. Look and think 看图片，思考并回答图片中的人物的在谈论什么？ What are they talking about 3. Listen and say 今天晚饭期间，Kitty帮助家人准备餐具，她是如何询问的？家人又是如何回答的？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 4. Listen and repeat 今天晚饭期间，Kitty帮助家人准备餐具，她是如何询问的？家人又是如何回答的？我们一起听一听，读一读吧。加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 5. Let’s role-play 今天晚饭期间，Kitty帮助家人准备餐具，她是如何询问的？家人又是如何回答的？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Let’s learn 出示图片和其对应的单词，帮助学生理解并记忆单词bowl, plate, spoon, chopsticks。 7. Point and say 出示图片，播放音频，组织学生巩固复习单词bowl, plate, spoon, chopsticks。 8. Look and match 出示图片和单词，组织学生把图片与之对应的单词进行连线，考查学生对本节课所学单词的理解和掌握程度。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现得是否到位。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点， ... ...
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