人音版 八年级上册第三单元 《献上最洁白的哈达》 教学设计（表格式）

教学基本信息 课题 《献上最洁白的哈达》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 音乐 学段：初中 年级 八年级 相关领域 感受、欣赏、表现、创造 教材 2013教育部审定义务教育教科书《音乐》（五线谱）八年级上册 人民音乐-出卷网-出版发行 一、指导思想与理论依据 （一）指导思想 本节课是以“在唱歌教学中培养学生音乐基础知识和音乐基本技能，注重培养学生在听、唱、写、创几方面的音乐能力”为指导思想，准备教学资源，设计教学活动，达成教学目标。 （二）理论依据 1.建构主义是以学生的“学”为中心的理论，它强调“注重学生‘学’的过程”。 2.审美体验理论认为：音乐审美体验的基础是音响。 3.《义务教育音乐课程标准》要求，丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。通过本节课的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对党、祖国、少数民族人民的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 二、教学背景分析 （一）教学内容： 1.节奏训练 藏族舞蹈音乐基本节奏。 2.欣赏、跟唱《献上最洁白的哈达》 《献上最洁白的哈达》是本册教材第三单元中的一首演唱歌曲。这是一首藏族民间歌舞弦子中典型的歌曲，带再现的单二乐段，五声宫调式，2/4拍，节奏疏密相间，典型的藏族民歌旋律线特点，全曲既优美辽阔又婉转动听。歌词采用的是我国民歌中常见的比兴手法，表达了藏族人民向往首都北京和热爱祖国的真挚情感。 3.创编符合藏族舞蹈音乐基本节奏的肢体律动 （二）学生情况： 1.学生已有能力 本年级学生具有较好的聆听习惯，大部分学生能够在听完一首作品后说出一些相关的音乐信息。（如：节拍、内容、情绪、演唱形式、歌曲结构、节奏、旋律等等。）他们还具备识读简单乐谱的能力，善于在大量的听唱活动中学唱歌曲。能够运用独唱、齐唱等演唱形式进行歌曲演唱，能对二拍子的指挥动作做出适当反应。 2.需要调研的方面 （1）调研的目的 了解学生对西藏地区音乐风格的认知程度，为本节课学生感受、理解、表现藏族民歌风格提供教学设计的依据。 （2）调研的内容与方法 调研内容：聆听藏族民歌《卓玛》，判断地域风格，并说明依据。 调研方法：聆听、谈话 （3）调研结果分析 90%以上的学生可以判断出《卓玛》具有西藏地区民歌风格，但其中88%的学生仅仅停留在感受的层面上，而不能表达出判断的理由或依据，这将是本节课的教学重点。 （三）教学方式和手段： 1．教学方式 本节课是建立在对学生听觉思维训练和演唱、舞蹈实践基础之上的音乐唱歌教学。主要以听唱法实施教学。 2．教学手段 （1）“情境创设法” 歌唱教学中揭示歌曲的艺术形象，使学生在歌曲的学习过程中体验和表达歌曲的情感，是唱歌教学中需要达到的主要目标，也是本课的中心环节。 （2）“激趣导入法” 兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。因此，在课的导入部分运用“聆听歌曲、感受风格”的方法激发学生想象力，从而进一步激发学生表现藏族歌曲的欲望与情感。 （3）“小组协同学习法” 在分析歌曲风格及动作创编时采用小组分析讨论和实践的方式，引导学生自主学习。 （4）“听唱法” 枯燥的识谱教学常常会冲淡了学生学习音乐的兴趣，为了尽快的学会歌曲，采用听唱歌曲和找出难点相结合的方式，让学生从整体上感受歌曲风格，并在学唱中解决教学难点。 （5）“肢体律动法” 在唱跳实践中使学生感受、理解并且创造性地表现出藏族弦子的风格特点。 （四）技术准备： 1.音乐及视频软件准备 Audition编辑范唱音频，会声会影编辑歌曲及舞蹈视频。 2.其他技术准备 PPT课件，多媒体设备等 （五）教学思路： 在以往的音乐教学中，曲中出现多个附点音符、装饰音、一字多音的作品不多，学生往往容易忽略它的存在， ... ...