小说天地 少年成长——初中语文九上第四单元整合设计

小说天地 少年成长———初中语文九上第四单元整合设计 [确定主题] 课文系统：九年级上册第四单元包含阅读，写作.综合性学习三大板块。阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》.有通过揭露残酷的社会现实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》，还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己引动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。 预习系统：这一单元作为初中阶段小说单元，单元导语已明确指出“阅读本单元小说，要学会梳理小说情节，从不同的角度分析人物形象，结合自已的生活体验，理解小说主题”。写作板块是学习缩写。综合性学习是以走进小说天地为内容。由此，根据这一单元阅读 .写作、综合性学习三位一体的编排特色， 将整体教学设计为“走进小说天地，获得成长教益”。 语文策略：本单元的整体教学，以单元目标为导向，以“小说天地，少年成长”为核心，由浅入深地分为三个逐层递进的课段。第一课段“定角度，理情节"，学生通读小说，以表格或示意图的形式梳理故事情节,学会转换视角写故事。第二课段“画环境，感心绪"。学生赏析环境描写，感受作者的心绪，体味情感。第三课段“抓细节,品人物"。学生精读小说，创建人物档案，品读人物形象。第四课段“析对比，悟主题"。学生比读《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》。分别归纳三篇小说的主旨,研讨三篇小说在主题上存在的共性特征，开展“我想对您(你)说"写信活动，表达获得的成长教益，并进行小说缩写。 [学习目标] 1.学会从线索、结构和场面的维度，借助表格或示意图.(梳理小说情节。 2..通过填写人物档案和撰写人物传记等品析人物形象 3. 比读课文，研讨小说主题的共性特征，通过写信表达获得成长的教益，学习缩写。 4.在梳理情节、品析人物与研讨小说主题的过程中，提升归纳与辩析能力。 5.借助缩写活动，锻炼有效提取重要信息和有条理地整合信息的能力，增强概括的思维技能。 6.在研读课文过程中，获得成长教益，树立“坦然接受艰苦条件的锤炼”与“要有耐是得住寂寞的毅力” 等正确的人生观。 [核心任务] 本单元整体教学设计的核心任务是“创建小说天地"，以建设“书香校园"为情境，在班级走廊划分出主题区. ———�小说天地·少年成长"，驱动学生研读小说文本并完成转换视角的叙写故事，创建人物词汇库。写主题感悟和缩写小说等活动，引导学生学习梳理情节和赏析人物的方法，发表对小说主题的看法。获得成长的启示，提高文学鉴赏能力。 第一课段 定角度 理情节 【核心任务】 借助表格和示意图,自选角度梳理故事情节,学会转换视角写故事。 【学习任务】 1.初读课文，学习从线索、场面、结构等角度梳理文章情节。 2.布置走廊文化区———�小说天地·少年成长"。 【教学课时】：3课时 【学习资源】本单元3篇课文 教学过程： 预备阶段 （一）读单元导读，明确本单元的学习任务。 （二）文体知识 小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说三要素：人物、情节、环境。 小说的分类 篇幅容量：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）。 表现内容：科幻小说、武侠小说、公案小说、传记小说等。 体制：章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等。 语言形式：文言小说、白话小说。 （三）字词积累 学生自主预习，完成字词积累，集体检测。 第一课段 学校正在建设“书香校园”,九年级计划在班级走廊处创建“小说天地 少年成长”展区，布置素材源自九年级上册第四单元学习成果。 一、抓住“变化” 梳理情节 [活动一] 精读《故乡》 1.小黄同学发现《故乡》这篇小说主要抓住故乡的变化展开叙述，请同学们阅读全文，梳理小说的 ... ...