中小学教育资源及组卷应用平台 语文园地三 【教学目标】 1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。 3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。 【教学重难点】 1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。 【教学准备】 准备资料：多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 2.学习刻画人物入迷状态的方法。 【教学过程】 板块一 交流平台，梳理策略 1.回顾：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？ 2.学生交流，教师相机点拨。 第一步，明确阅读文章的目的和任务。 第二步，大致浏览文章，根据阅读目的确定相关的内容和无关的内容，相关的内容细读，无关的内容略读。 第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息，勾画关键句和关键词写感受，梳理情节、找出关键句进行想象、查找其他资料等。 第四步，整合信息，解决问题，完成阅读任务。 3.根据阅读目的，选择方法。 引导： （1）如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？ （2）如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？ （3）如果我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？ 4.小结：看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样，读书时一定要根据自己的阅读目的，选择合适的方法。 5.思考：阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交流有什么相同的地方，又有什么不同的地方。（课件出示教材第51页“交流平台”的内容） 6.学生交流。 预设： （1）相同之处：第一个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的内容要细读”；第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读”，这就是“无关的内容略读”。 （2）不同之处：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。 7.拓展运用阅读策略。 （1）确定阅读材料，出示阅读任务。 过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中，篇幅较长的是《开国大典》，请大家根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读任务。（出示课文《开国大典》全文） 课件出示： ?·阅读任务一：想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。 ?·阅读任务二：想通过阅读感受毛主席的伟人风采。 ?·阅读任务三：对阅兵式比较感兴趣，想详细了解。 （2）学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。 【设计意图】让学生自己梳理“有目的地阅读”的方法和策略，并与“交流平台”的内容进行比较，让学生对“有目的地阅读”有更深刻的认识，让阅读方法在不同的语境中得到印证，并逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。 板块二 词句段运用，学习方法 1.朗读词语，感受“入迷”。 课件出示： 全神贯注 凝神专注 专心致志 聚精会神 目不转睛 乐在其中 走火入魔 废寝忘食 如痴如醉 孜孜不倦 神魂颠倒 欲罢不能 （1）指名读词语。 （2）引导：读了这些词语，你们有什么发现？ 明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。 2.阅读句段，感受“入迷”。 （1）思考：阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到了他们的入迷。（板书：入迷） （2）学生交流。 课件出示： 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹 ... ...
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