中小学教育资源及组卷应用平台 小学语文课时备课设计 年级 六 主备人 审核人 备课时间 课题 漫步世界名著花园———**班班级读书会 课型 语文综合实践活动（“口语交际”“快乐读书吧”整合课） 课时 2 序号 内容分析 文本位置：“漫步世界名著花园”是人教版六年级下册第二组的“快乐读书吧”主题内容。“同读一本书”是“口语交际”的主题内容。根据本单元学习内容，将“口语交际”和“快乐读书吧”整合起来开展“班级读书会”。具体分析：本次“口语交际”的内容是围绕同一本书（以《鲁滨孙漂流记》为准备）交流读书心得，分享读书的收获。第一部分提示读书交流的意义，从不同角度列举了读书交流的话题，第二部分从交流前、交流中、交流后指导学生开展读书交流活动，“小贴士”提示了两个要点：一是引用原文说明观点，是观点更有说服力；二是分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。“快乐读书吧”引导学生阅读有关历险、奇遇的外国文学名著，由导语、你读过吗、小贴士和相信你可以读更多四部分组成。导语以凝练的语言点明了阅读名著的独特体验，你读过吗和相信你可以读更多通过回顾课文，简要介绍名著内容和深刻内涵、展示经典书评的方式，引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》。内容建构：以创设情境的方式导入介绍世界名著的迷人之处，激发学生学习兴趣，然后全班同学同说一本书———通过熟悉的《鲁宾逊漂流记》故事，感知人物形象，从每个人不同的角度学会欣赏人物的性格特征，之后交流学习外国文学作品的阅读方法，最后推荐阅读，拓宽知识。资源拓展：《爱丽丝漫游奇境》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》《王子与贫儿》《假如给我三天光明》等。 课标分析 第二单元语文要素是“了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流感受”。本单元的人文主题是“外国名著”，在此主题之下，阅读教学、口语交际、习作、快乐读书吧，各项教学任务都和“整本书阅读”密切相关。在阅读活动中“通过作品梗概了解主要内容”，在口语交际活动中“交流印象深刻的情节和人物”、“引用原文使自己的观点更有说服力，分辨别人的观点”，在单元习作中学写“作品梗概”。 “快乐读书吧” 落实单元统整教学，链接课内与课外阅读，开展“整本书阅读”主题读书活动，这是一次很好的机会。本课时通过交流学习阅读世界名著的收获和方法，激发引导学生持续阅读世界名著的兴趣和动力，了解作品内容，感知人物形象。 学情分析 已有经验：1.多数学生在寒假提前读过《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆索亚历险记》这三本书，一部分学生可能没读完。一周前的单元预习课已经知道了这次活动的消息，学生都已开始了继续阅读外国文学名著的准备，通过前面的学习也掌握了更多读书交流的方法。2.通过本单元前面三篇课文的学习，学生都能了解这三本书的主要内容,接触过部分情节片段。困难障碍：1.原著比较长，梗概比较短。相当多学生缺乏读原著的耐心。2.名著内涵丰富，孩子们缺乏科学阅读方法的实际运用，阅读效果和收获参差不齐，整体欠佳。突破措施：1.利用本课时在学生交流的基础上梳理已有的读书方法，结合教材学习更好的读书方法，帮助学生制定课外阅读计划。2.读书的过程中,教师可以通过多种方式不断激励学生持续阅读。3.全班同学都读完一本后,教师还可以组织一次读书检测，以检测学生原著的阅读情况。4.整合课需要两节语文课连上，以更好的开展好这次班级读书会，同时落实口语交际和快乐读书吧的目标和内容。 学习目标 1.互相交流读过的世界名著，通过交流进一步了解作品内容，感知人物形象。2. 交流印象深刻的情节和人物，通过交流学习阅读世界名著的方法，并学习运用学到的阅读 ... ...
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