初中班主任教育案例 惩戒之前先立“法”——让手机无处可藏 素材

初中班主任教育案例 惩戒之前先立“法”———让手机无处可藏 “老师，小阳又悄悄带手机回班了，午休的时候还在刷抖音……”面对班委的“检举”，我的眉头紧锁，心里不是滋味。 小阳本是一位阳光的男孩，虽然学科基础弱，但依然对未来有着美好的憧憬。我和家长轮番给他进行的讲道理、引导、批评统统无效。据家长描述，小阳回到家把房门一关，抱着手机可以直到地老天荒。手机、电话卡被没收了，他又从自己的生活费中攒下钱再买手机。总之，一旦离开了手机，他似乎便无法生存。 “老师，小阳违反纪律，该罚！”“老师，罚他打扫卫生！”“老师，除了小阳，其实还有几个男生带了手机回来……”尽管今年1月，教育部办公厅印发了《关于加强中小学生手机管理工作的通知》，要求中小学生原则上不得将个人手机带入校园，禁止带入课堂，但由于多方原因，依然出现悄悄带手机回校的学生。班委的议论给了我启示：凡事预则立，不预则废。我们班确实没有针对“手机管理”设定相关规则。我表扬了班委对班级建设的关心，承诺会认真处理。 俗话说，无规矩不成方圆。人既有权力，也有义务，一切社会行为都要在法律法规的规范约束下进行。虽然班规不是法律，但也是能保证班级正常运转的制度化保障，而班规的制定是最能让学生清晰明确班级管理要求的办法，有了针对性的条例，可以使班级管理变得有“法”可依，即便需要实施惩戒，也更能让学生信服，从而进行相关教育。 于是，一个新的任务随即诞生———修订班规。 周一班会课上，我以认真严肃的态度和学生一起学习了教育部公布的《中小学教育惩戒规则（试行）》和《关于加强中小学生手机管理工作的通知》。一些学生在学习的过程中开始惴惴不安，毕竟“惩戒”二字容易让人产生抵触情绪，“手机”又是学生的心头好，两者摆在一起讨论，难免使人多加猜想。 “同学们，手机是现代社会的产物，在疫情肆虐期间，我们更发现它是工作、学习的好帮手。可是，”我顿了一下，“手机的使用不当也会给我们造成困扰。我们是初三的大哥哥大姐姐，可以为学弟学妹们做好榜样，同时也为自己立好规矩，争取在对的时间做好对的事。”为了使班规的制定在民主的基础上通过协商产生，我们分组进行了讨论，初步拟定了针对手机管理问题所增加的班规条例，对于不符合法律精神的，都进行了删除或集体修改，形成“试行稿”。以两周为限，学生在新规试行过程中如果发现不当之处，可以及时向纪律委员反映，在下次班级会议时广泛征求意见并进行修改。一旦定稿,任何人（包括班主任）也不得随意更改，以保证班规的公正性和严肃性。同时，我还征求了家委和助理班主任的意见，确保新规，尤其是惩戒性班规在具体实行时获得家长和老师们的支持，避免不必要的纠纷。我偷偷观察了小阳的表现，他一开始很不自然，直到后面发现老师没有公开批评，心情才平静了许多，还积极参与了随后的小组讨论和集体讨论。 班规修订后，我有意识地观察了班上的动态，学生们按照常规要求表现得很好。据附近同学的反馈，小阳这几天的午休都没有拿手机出来了。两周后，一张纸条打破了原有的平静：“老师，小阳今天中午拿手机出来打游戏了。”也许是侥幸心理作祟，小阳还是没忍住。第二天午休，我循例安顿好同学午休后出了门，却在15分钟后折回，果然发现小阳正低头看游戏录播。单独沟通时小阳没有进行太多辩解，但恳求能让他周六日能把手机带回家。至于原因，小阳则绝口不谈。 班规在前，班主任不是一人说了算。我把班规拿了出来，认真跟小阳进行了分析和疏导，虽然很不情愿，小阳还是按照规定把手机交出来，并接受了相应的班级惩戒。随后，我跟家长反馈了情况，家长承诺会妥善处理手机管理的事宜。“手机风波”后，再也没有发现小阳带手机回校，上学迟到、上课 ... ...