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课件网) 第11课 近代职业教育的兴起和发展 总书记曾在2020年召开的全国劳动模范和先进工作者表彰大会上精辟概括工匠精神的深刻内涵———执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越。 内容一 学徒制-- 古代职业教育的遗产 传统职业教育 一、 学徒制 传统学徒制(traditional apprenticeship) 有时也称"学徒制"，或"手工学徒制"，指的是在近代学校教育出现之前，手工作坊或店铺中师徒共同劳动，徒弟在师傅指导下习得知识或技能的传艺活动，这种活动是一种高度情境性的学习方式，学徒在真实的工作场所中观察师傅的实作，感知和捕捉师傅的知识和技艺，然后在师傅的指导下进行实作，逐渐学会师傅的技能。 现代学徒制 是由企业和学校共同推进的一项育人模式，其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。对他们而言，就学即就业，一部分时间在企业生产，一部分时间又在学校学习。因此，学生和员工都可以从企业领取相应的工资。但是，作为一种新模式，在推广中需要企业和学校专门制定相应的人事政策进行支持。 传统技艺———儿徒” 传统职业教育 二、“传统学徒制”典型 京剧学徒———师徒” 三、“西方学徒制” 起源于中世纪,它最早出现在手工业领域 从父子传授到招收学徒 学徒制是中世纪手工业行会的显著特点之一 14、15世纪达到全盛时期 中西方学徒制的不同 (一)管理的规范性不同 (二)演变的转折点不同 (三)发展的延续性不同 内容二 近代职业教育的兴起 近代职业教育的兴起 一、兴起背景 1.政治背景 光荣革命 海上马车夫 机器时代，要求高素质的劳动者。从家庭手工业到机器大生产。大机器生产时代来临。 2.生产力发展 摆脱了动力对自然条件的限制，促进了工业布局的优化 促进了工厂的大量出现，使人类进入蒸汽时代 推动了交通运输业的发展、机器制造业的发展 近代职业教育的兴起 3.新的动力产生 近代职业教育的兴起 1 国家 德国 法国 英国 发展特点 1749年，柏林创办经济-数学实科学校 1766年，建立了巴黎王室免费制图学校 1563年，伊丽莎白一世颁布《工匠法令》，是多世纪劳工法令的集大成者。 二、英国、德国、法国、日本职业教育的兴起 德国———职业教育的佼佼者 近代职业教育的兴起 拓展阅读 埃菲尔 巴黎中央工艺制造学院 (今巴黎中央理工学院) 内容三 近代职业教育的发展 工业革命（产业革命），是资本主义机器大生产取代手工劳动的过程，它是生产领域里的一场大变革，又是社会关系方面的一次革命。 蒸汽时代 电气时代 18世纪60年代 19世纪中期 19世纪六十年代 20世纪初 第一次工业革命（英国开始） 第二次工业革命 近代职业教育的发展 ◎ [美]1903年 莱特兄弟发明的飞机 ◎ [德]1805年 卡尔·本茨发明的汽车 ◎内燃机（能量守恒定律） 近代职业教育的发展 近代职业教育的发展 一、发展原因 第二次工业革命期间，科学技术与生产结合得更加紧密，要求劳动者具有更加系统的科学知识和生产技术，工业化国家对职业教育进行调整和改革，逐步形成了较为成熟的职业教育体系。 普鲁士铁路维修中，开始实施系统化的职业培训 近代职业教育的发展 1.含义：是指在高等院校或职业学院的大学学习与在企业的职业培训或实践融合在一起的教学模式。 二、德国“双元制” 德国近代的工业发展与职业教育息息相关 近代职业教育的发展 1.美国 （1）资助职业教育发展 （2）设立多种类型职业学校： 三、美国、日本近代职业教育的发展 近代职业教育的发展 三、美国、日本近代职业教育的发展 （1）官办企业内部设立技术传习所 （2）富冈缫丝厂职工学校： 1951年6月颁布《产业教育振兴法》 四、中国近代职业教育的发展 第一所培养技术工人的学校———艺圃 “中国体系”———中国模式”——— ... ...
