《秦风·蒹葭》 一、学习目标 1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。 2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。 3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴 ”和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。 4.背诵并能默写诗歌。 二、重点难点 1.能准确判断“赋比兴 ”和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。 2.能用自己的语言再现其意境或内涵。 3.能背诵并能默写诗歌。 三、学习方法 讲授法、自主学习、合作探究 四、教学准备 多媒体课件、音频 五、学习过程 （一）歌曲导入 播放歌曲《在水一方》导入新课。 同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。 （二）温习《关雎》，回味艺术美 《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》。现存305篇，又称“诗三百”。分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三大类，它们都得名于音乐。大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。 《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。“赋、比、兴”与“风、雅、颂”合称《诗经》“六义”。《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”运用的是比兴手法。 （三）诵读诗歌，品读音韵美 1.静听范读，校准字音 蒹葭（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 晞（ ） 坻（ ） 沚（ ） 湄（ ） 涘（ ） 2.自由诵读，读准字音 3.全班齐读，读出节奏 4.分组诵读，发现韵律 5.总结： 全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。此之谓音韵美。 （四）翻译诗歌，置身意境美 1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。 2.总结： 金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。一位痴情恋者踯躅水畔，焦急追寻欣赏恋人。茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万状，空中雾霭迷蒙。那恋人时远时近，闪烁不定，令恋者徘徊往复，心醉神迷，但他（她）不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。 此情此景，读来只觉情调凄婉、境界幽邃、意蕴无穷。深入品味，还能发觉多重叠合、交互融汇的架构，繁复炫丽的色彩。此之谓意境美。 （五）赏析诗歌，咀嚼含蓄美 1.自主思考，回答问题（必要时小组合作）： （1）《关雎》中出现的“赋、比、兴”手法可在《蒹葭》中体现，哪句证明？ （2）《关雎》一诗的重章叠唱手法可在《蒹葭》诗中运用？试做解释。 2.总结： 诗歌没有讲述事件的前因后果，即未使用“赋”的手法；也没有叙述这位恋者对心上人如何思念，即没有直接抒情。只是在写他左右求索、寻找恋人的行动，却也让我们感受到主人公追求恋人的炙热情感、焦急心绪，以及他那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦。 可谓伊人宛在，寻求艰难，愁肠寸断，无限怅惘，言有尽而意无穷；若隐若现，若即若离，如梦如幻，如痴如醉，舍不尽之意于言外。此之谓含蓄美。 （六）仿写诗歌，内化艺术美 要求： 请同学们运用《蒹葭》中出现的“重章叠唱”或者“比兴（起兴）”手法写作一个片段，字数不限，书写工整，卷面整洁。 示例： 1.重章叠唱 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 ———《邶风·静女》 我想画下风 画下一架比一架更高大的山岭 画下东方民族的渴望 画下大海 无边无际愉快的声音 我还想画下自己 画下一只树熊 他坐在维多利亚深色的丛林里 坐在安安静静的树枝上 发愣 ———《顾城 我是一个任性的孩子》 2.比兴（起兴） “羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大” “东方红， ... ...
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