第二章 中国的自然环境 第二节 气候（第一课时） 一、学习目标 （一）知识与能力目标： 1．通过阅读我国气温分布图，会说出我国冬季、夏季气温分布的特点。 2.通过读我国温度带分布图，能说出我国温度带的分布，并能准确的在地图中指出我国主要的温度带。 3．能在图中找出我国一月份0℃等温线的位置，并说出其地理意义。 （二）过程与方法目标： 通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点的形成的原因。 （三）情感态度与价值观目标： 初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。 二、教学重点： 我国冬、夏气温分布规律。 三、教学难点 阅读和分析有关地理图表。 四、教学准备 多媒体教学设备及相关课件设计。 五、教学过程 一、入情境 创设情境、导入新课： （ “兴趣是最好的老师”，采用情境导入法激发学生学习兴趣。）住在海口的天天，在放寒假的时候想去哈尔滨的姥姥家过年，他就从家里出发了，来看他有什么变化？又到了放暑假的时候，天天想去姥姥家避暑，这次他有经验了，带上了羽绒服，他再次从家里出发了，来看他又有什么变化？这是为什么呢？你能解释他的疑惑吗？通过本节课的学习，我们就能解决他的疑惑，让我们走进第二章中国的自然环境，第二节气候的第一课时。 二、出示学习目标 生齐读 三、会自学 （一）组织学生读我国1月，7月平均气温分布图，学生先自主学习，独立思考，再小组交流解决以下问题。 1、读中国1月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估算南北气温差。得出结论：冬季，我国南北温差＿＿。 2、在图中找到0℃等温线，用笔描出来，0℃等温线东部大致穿过＿＿（山脉、河流）一线。 3、读中国7月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估算南北气温差。得出结论：夏季，我国除＿＿＿＿等少数地区，全国＿＿＿＿。 4、读第32页“阅读材料”，我国冬季最冷的地方是＿＿。夏季气温最高的地方在＿＿。 （二）小组学生展示，教师引导、补充。 四、会思考 （一）想一想：1月0℃等温线南北地区的河流有什么不同现象？ 学生回答。 （二）为什么青藏高原7月平均气温最低？ 学生回答。 五、会自学 （一）我们根据我国南北气温的差异和农业生产实际划分了温度带。学生自学32页内容，回答以下问题。 ①在我国温度带空白图中找出我国的5个温度带，由北向南的顺序是 、 、 、 、 、在我国西南部还有地高天寒、面积广大的 。 ②我国的温度带划分根据是_____。 ③观察亚热带和暖温带的分界线，它与1月__℃等温线基本一致,通过_____一线。 ④我们的家乡所属_____ （二）学生回答。 （三）会总结 师指导学生看图2.17《我国温度带的划分图》亚热带与暖温带的界线，大体与“1月气温分布图”中的哪条等温线一致？（0℃等温线）使学生明确秦岭一淮河一线是我国重要的自然地理分界线———它既是1月0℃等温线通过的地方．又是暖温带与亚热带的分界线。 六、知影响 不同的温度带对我们的生产和生活有什么影响？ （图片欣赏）引导学生观看有关图片，了解我国不同温度带内生长的不同水果。 学生讨论发言后，教师小结如下： (1)不同的温度带，地面的植被不同，因而生长的水果也不同； (2)不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同； (3)不同的温度带，冬、夏的气温高低差异很大，因而民居的建筑特色很不相同； (4)不同的温度带，所处的纬度位置高低不同，接受的太阳光热多少不同，气温高低不同，因而农作物(小麦)播种时间也不同。比如我国东北就是春小麦，华北及其以南是冬小麦。 七、善总结 你这节课都收获了哪些？学生回答。 八、会运用 学生练习。 九、板书设计 气候 一、我国气温的分布特点 冬季———南北温差很大 夏季———除青藏高原等地 ... ...
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