Unit 1 keeping healthy 单元教学设计课件(共14张PPT)

(课件网) 2018.01.01 Unit 1 Keeping Healthy 单元教学设计 教学实践 单元设计 单元学习主题 （中心任务） 单元整合目标 （活动预期） 单元整合活动 （学习过程） 持续性评价 （达成反馈） 整体思路如下： 教学实践 单元设计 单元学习主题 （中心任务） 单元整合目标 （活动预期） 单元整合活动 （学习过程） 持续性评价 （达成反馈） 整体思路如下： 确定单元主题 学情 课标、学业标准 教材 1.学生相关生活经验； 2.认知特点、兴趣、个性； 3. 已有知识储备：已学过的内容。 1.学生相关生活经验：健康这个主题是和每个人息息相关，也是大家都熟悉和关注的。五年级学生知道什么是健康的生活什么是不健康的生活，有判断和辨别能力。即便如此，还是发现很多学生出现身体不健康的困惑：身体瘦弱，超胖，个子矮，近视，爱生病，没精神..... 导致这样的结果在于：学生对健康生活意识不强，缺少健康的生活习惯，缺乏自我约束。 2. 认知特点、兴趣、个性： 五年级的学生认知特点：自我意识和独立性越来越凸显，他们能够对一些事物和现象做出正确的判断并能够结合实际阐述个人观点。由于自控力比较弱很多时候也会出现明知故犯的现象。个性表现：从依赖逐步走向独立，不愿意听说教，所以在某些问题上不可以一味的提要求，应该多去让学生通过现象进行自我理解，自我认识，自我反思，落实在行动中。兴趣爱好：五年级学生喜欢具有思维挑战性的任务和活动，所以本课设计应该通过任务设计、交流碰撞、表演、分析现象讨论形成观点，做出判断的形式鼓励学生自主学习，学习过程中通过小组合作交流形成自我认识，发展语言表达能力，实现语言知识、能力、思想认识上的综合提升。 思维发展特点： 五年级的学生思维方式逐渐从形象思维转向抽象思维；表现欲强，喜欢做一些表演，所以可以运用思维导图和情境表演帮助学生学习单词运用语言。 3. 已有知识储备： 1）二年级学习My Day 和运动方面的表达，三年级学过身体以及受伤的一些表达，三年级学过有关食物的词汇以及家庭活动的表达，四年级学过体育运动，周末活动等表达，在四下，五上学了表示频率的单词及相关表达。 2） 语音：掌握了一些的语音知识，能够拼读单音节词汇，有一定的拼读技能，能够主动尝试拼读词汇。但是对于多音节词汇或是元音字母的长音的辨析还有困难。 学情分析 相关语言知识链接： Have a healthy life food body Activities Sports My day 一上food 一下fruits 三下food 一上Face 三下my body 二上my day 四上 sports 三下 Family activities 四下hobby 相关语言知识链接： 相关语言知识链接： ： 教材分析： 教材是按照话题逻辑性设计的：第一板块：语境中学习目标词汇，第二课板块题下语言交际，第三板块，复习巩固，语篇阅读。第四板块，复习巩固，检测前三课时学习效果。 第五板块：fun time 通过阅读渗透给学生一些饮食方面知识。第六板块：story time,综合本单元的语言知识，再次进行复现和应用。第七板块： Let’s spell 训练拼读技能。教材整体设计凸显语言学习的逻辑性，渐进性，层次性。本次设计打破了原来的话题建构思路，调整为主题意义背景下的课时建构思路，除了要关注语言学习的明线外，设计更要关注学生生活实际，关注成长，关注思维发展.....这样考虑，关于教材中情景设计的生活性，活动设计的实用性，挑战性还需要进行进一步调整和补充。此外，let’s spell 部分情景和语境的设计还需要进行调整和资源补充。 《学业标准》要求 语 言 技 能 听：1.听根据听到的句子识别或指认关于卫生与生活健康的图片。 2.能借助图片或视频等听懂健康话题的对话（4~5个话轮）和语段（80-100词），理解大意和主要细 ... ...