19牧场之国 教学设计

19牧场之国 教学设计 设计理念： 《语文课程标准》指出，语文课程应立足于培养学生的语文素养，应重视学生的品德修养和审美情趣的提高，提高学生的审美情趣，是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》 是部编版义务教育课程五年级下册第七单元的第二篇文章，文章描写了荷兰美丽的牧场风光，展现了优美迷人自然自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。 根据五年级学生特点和文本特色，本着提高学生的审美想象情趣、感悟文字能力，我把本课的教学目标定位： 教学目标： 1.正确认读“毡”“爵”等10个生字，书写“罐”“畜”等14个汉字，理解积累词语。 2.正确流利有感情朗读课文，学会抓关键词句整体感知内容。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。 3.边读边想象画面，感受荷兰牧场风光美，初步感悟“这就是真正的荷兰”的含义。 教学重点： 了解荷兰牧场的特点，感知文章内容。感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点： 感悟“这就是真正的荷兰”的含义。 教学方法： 本文语言生动，充满诗情画意，非常适合学生朗读。所以教学中在学生理解想象、讨论交流的基础上，运用多种形式朗读，达到书读百遍，其意自见的目的。并通过朗读感受景色美，提高学生的审美能力和朗读的技巧。 我利用现代教育技术手段情景教学，为学生播放优美牧场图片，同时配乐读文渲染情景，课堂气氛轻松活跃。学生感受到了课文语言文字美，真正领略到了牧场的美丽。从而也体会到了作者眼中真正荷兰的样子。 教为学服务，根据我采用的教学方法，让学生通过读、划，思、悟等一些等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生自学能力，体现学生是学习的主体。以想象画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。 教学过程： 1、创设情境，激趣导课 1.出示本单元导语：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。（ 学生齐读） 2.师：本单元，我们将走进世界各地。上一节课，我们走进了意大利的水城，感受了威尼斯独特的城市风光，这节课让我们来到荷兰，在静态与动态的描写中去欣赏牧场之国。 3.播放荷兰风光视频，学生欣赏。 问：同学们，你们眼中的荷兰是什么样的？ （很多的水、美丽的大风车，五颜六色的花） 师：水、风车、花，是你们眼中的荷兰，可是作者眼中的荷兰确实牧场，是什么样的原因让作者对荷兰的牧场情有独钟呢？就让我们走进牧场之国。 4.板书课题：牧场之国 2、交流预习，检查字词。 1.出示字词，读准字音。 牛犊d 公爵jué 毛毡zhān 牲畜chù 呼噜lū 吆yāo喝 哞mōu哞声 极目远眺tiào 飞驰chí 膘biāo肥体壮 2.交流识字方法。 （1）口字旁：噜 吆 哞 呼噜是小猪发出的声音，哞哞是小牛发出的声音。 积累拟声词：啊呜啊呜、叽叽咕咕、咩咩、嘎嘎、咯咯哒。 （2）多音字：畜chù (牲畜) xù（畜牧业） 形近字：蓄 畜 3.借图片、资料、联系句子理解词语。 毛毡：多采用牛羊毛制成，具有耐磨，高温等特点。 公爵：一指中国古代五等爵位的第一等；二指英国等国贵族的最高位号。 膘肥体壮：课文中指牲畜肥壮结实。 师：让我们句子中再来感受一下膘肥体壮的骏马在草原飞驰的画面吧！ 出示句子：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 4.指导写字。 罐：右半部分写得紧凑一些。 畜：上半部分是“玄”，要写得宽扁，第二笔“一”要写长一些。 3、初读课文，整体感知 1.配乐读文，初步感知。 过渡：细心的你们一定也发现了文章中有一个句子反复出现，能找出来读一读吗？ （“这就是真正的荷兰”。）这是作者游历荷兰之后发出的赞叹， ... ...